本篇文章是由《现代大学教育》发表的一篇教育论文，是由中南大学和湖南省高等教育学会联合主办的高等教育学术期刊，1985年创刊，1978年面向国内外公开出版，本刊惯彻“百花齐放、百家色鸣”的方针，研究现代大学教育，探索高等教育规律，促进高等教育的改革和发展。
论文摘要：高校课程考试是教育教学过程的一个重要环节，是评价教学得失的一种手段，也是保证教学质量和人才培养质量的重要途径之一。加强高校课程考试管理，使之科学化、规范化、合理化，是高校教学管理工作的一项重要内容。本文对高校课程考试管理工作存在的主要问题、原因进行了梳理，并对改革对策进行了初步的探讨。
论文关键词：高校课程考试 存在的问题 改革对策
一、当前高校课程考试管理中存在的问题
1.对考试的目的和功能认识不到位。
课程考试是教育评价的重要工具之一，在教学过程中具有检查评价、教育激励、反馈调控等功能，其作用是不可忽视的。目前的考试管理是一种自上而下的管理模式，部分教师只把考试当成一项任务完成，对考试之外的事情并不关心。在这样的管理模式下，考试服务于人才培养的目的被忽略，考试的测量作用被弱化。
2.对考试科学缺乏深入研究。
考试作为一门科学，从测试目的、组织实施直至结果分析，都有其特定的运行规律。一般来说，考试的目的、内容、方法、手段等，是根据实际需要，以及不同课程的性质和特点决定的，但考试的程序、步骤却是相对稳定的。只有按照考试规律开展考试活动，才有可能发挥考试效能，实现考试价值。而纵观实际，目前高校对于考试这门科学的研究深度不够，缺乏科学、系统的指导和培训。
3.考风涣散，作弊现象屡屡发生。
由于对考试的目的认识不到位，考试的内容和形式缺乏科学的研究，而高校现行的制度又过分看重学习成绩，学生的学习成绩直接影响到奖学金、入党、就业等的评定，使得部分学生主观上存在作弊动机，各种作弊更是屡屡发生。
4.对考试评价和考试结果的信息反馈不够重视。
考试结束后，部分教师和学生只关心成绩，忽视了对试题和成绩的分析，考试的检测、反馈、评价功能得不到充分发挥。考务部门在考试结束后未能对整个考试管理工作进行整体评价，管理工作存在的问题不能得到很好的解决，影响了管理水平的进一步提高。
5.补考把关不严。
补考是一项严肃的工作。如果不严格把好“补考关”，就可能会使部分学生产生补考容易过关的错误想法。这使那些平时不认真学习，考试不能及格的学生，考前便以各种借口申请缓考，把希望寄托在补考之上。
二、高校课程考试管理存在问题的原因分析
高校课程考试管理存在问题的原因是多方面的，既有体制与观念的，又有具体操作层面的。
1.对高校考试效果的评价认识不足。
当前的考试对于教师来讲就是任务式的规定，而非个人主观的需求，其实际效果难以确定。对教师考试工作完成情况的评价，只局限于是否完成了考试任务，而未对教师在考试工作中的能力、工作态度、投入的精力进行考评，这种评价方式是不客观的。
2.教考合一的弊端。
目前我国高校普遍采用教学、考试、评分由同一位教师完成的“考教合一”的考试模式。对教师来说，教学随意性大;对学生来说，考试缺乏公正性，不利于良好学风的形成;对学校来讲，缺乏客观评价教师教学水平和质量的标准。
3.考场管理松懈，监考人员纵容。
所有高校都有一整套的考试管理制度，如《考场规则》、《监考职责》、《违纪考生处罚条例》等，由于在具体的执行过程中力度不够，作弊者有机可乘，主要体现在考场管理松懈和监考人员纵容。
4.阅卷管理不重视。
阅卷工作质量会直接影响考试的信度、声誉，所以阅卷的组织管理工作是十分重要的。很多高校对阅卷环节的管理不够重视，也不够规范。有的高校课程考试结束后，任课教师私自带回家中自行评阅，即使部分高校进行集中阅卷也多半流于形式，也是全全包干，没有采取流水作业批改的形式。学校对阅卷的过程缺少必要的监督与管理，人情分现象严重，助长了一些学生的侥幸心理和不良风气，不利于优良教风、考风的形成。
三、高校课程考试管理改革对策的探讨
1.设立考试中心，完善考试管理制度，培养精良的考试管理队伍。
高校要建立健全考试管理机构，成立考试中心，统一组织和实施课程考试，并对课程考试进行评估与研究。另外，要完善课程考试管理规章制度并坚持严格的实施。此外，还要建立一支稳定、精良的考试管理队伍，并提高考务人员的业务水平和职业修养。
2.开展科学研究，实施科学的教考分离。
从标准的试题库中筛选、组合出符合要求的试卷，或由其他高校组织教学经验较为丰富的任课教师依纲命题，并统一组织考试，统一评阅试卷。以宿迁学院为例，目前的七个系部基本上都已经推行教考分离制度，每个系部都已经建立了试题库，并保管于教务处。教考分离的推行，大大提高了考试的质量和水平，也为学生成绩的评定、教师的教学评价和教学管理的决策提供了科学依据，也有效地促进了良好教风和学风的形成。
3.采取灵活多样的考试方式。
学校可以鼓励教师根据本门课程性质选择灵活多样的考试方式，突出课程的考核重点。根据目前高校的实际情况，课程考试除了闭卷考试之外，还可以采用开卷考试、面试、成果展示、答辩、网上考试、操作试、观察考核等方式。
4.重视平时考试。
高校要根据自身实际和学科情况逐步建立科学、规范的学生成绩评价体系，逐渐改变所有课程均实行“一次性闭卷考试”的传统局面。可以将总结性考试与平时考核相结合，对老师的教学质量和学生的学习效果进行综合性评价，并逐步加大平时考核成绩在总成绩中所占的比例，可以实行百分制、等级制、面试答辩相结合的评分方法。我院的学生期末总评成绩是期末考试成绩占70%，平时成绩占30%，平时成绩包括期中考试、平时作业、学生出勤情况等。
5.对考试实行全程管理。
课程考试管理是一个系统管理，具体分为考前管理、考中管理和考后管理，如果某一个环节工作不到位，就会使考试失去真实性、客观性和公平性，达不到考试的真正目的和效果，也达不到检测教育教学质量的效果。因此，要达到考试的目的，就要对考前的计算机随机抽题组卷、试卷印制、保管、保密等做到严格规范，对考场的考号编排做到合理、科学，对考务人员、监考人员业务培训做到熟练规范;考试结束后，要分系部实行统一阅卷制，建立试卷分析制度，进行考试后的评估。
参考文献：
[1]黄燕妮.高校课程考试管理失范的成因分析.教书育人(学术理论)，2006，(10).
[2]阮冬梅.关于我院教务管理的几点思考.山东行政学院山东省经济管理干部学院学报，2003，(6).
[3]郭永强，夏晓天.关于考试全过程管理的思考.重庆工学院学报，2006，(9).
[4]汤明，李宇.规范考务管理体系，促进高校考风建设.湖南商学院学报，2004，(2).
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