作为幼儿园教育活动的一种“隐性教育方式”，幼儿园环境的创设直接关系到幼儿的智力、个性开发等，其在现代幼儿教育体系中所占的地位越来越重要。当前，很多幼儿园都将环境创设作为幼儿园班级课程的一个部分，在创设环境的过程中不但要考虑到其有效性、教育性等方面的要求，同时还要保证环境创设的目的与幼儿教育的目标保持一致，这样才能提高环境创设在整个幼儿教育当中的作用。
摘要：在对环境创设的重要作用进行论述的基础上，结合教学实践提出了幼儿园环境创设的几个基本原则，在此基础上给出了提高幼儿园环境创设有效性的几点策略。
关键词：幼儿教育;环境创设;有效性
1.环境创设在幼儿教学中的重要作用
1.1良好的环境创设能够激励幼儿的合理行为
通过创设有效的环境能够使得幼儿在整个学习过程中保持积极向上的精神情绪，对提高幼儿的学习效果有重要作用。例如，当幼儿在练习绘画时，整个过程展现的是幼儿的童趣，表达的是其自身对世界的认识。因此，教师可以将幼儿的绘画作品粘贴在教师的对应栏目当中，不但能够起到美化教室环境的作用，而且还能够鼓励学生的正当行为。当幼儿看到自己的作品被展示出来时，还会感到自己的劳动成果受到认同，提高了其进一步创作的信心，有利于幼儿身心健康的发展。
1.2良好的环境创设还能够感染幼儿情感
良好的环境创设还可以提高幼儿展现美、欣赏美以及认识美的能力。因此，教师在环境创设的过程中，可以在尊重幼儿的审美意识基础上对环境进行适当的美化，以提高幼儿学习过程中感受到美的能力。因此，在环境创设过程中还必须将各个环节都与对应的教育主题结合起来，在对幼儿进行适当教育的同时还通过合理的扩展手段，诸如营造艺术美、造型美以及色彩美等氛围来提高课程对幼儿的吸引力。这样，在整个学习过程中，幼儿都能够感受到在美的环境下学习的乐趣，最终达到陶冶情操的目的。
2.环境创设过程中必须尊重的相关原则首先，环境的创设必须考虑到幼儿的参与性。教师可以通过互动的方式开展环境创设工作，充分调动幼儿的积极性，多为幼儿创造机会，让幼儿成为环境的主人;其次，要重视环境的多样性。通过创设丰富多样的环境能够有利于最终教育目标的达成，有效避免单一环境造成的幼儿兴趣索然、不愿意学习等问题;再次，环境的创设必须适宜，即所创设的环境必须考虑到幼儿的生理、心理等特点，在尊重幼儿在情感、认知等水平状况的基础上，考虑不同个体幼儿的发展速度，对环境进行合理设置;另外，还必须重视环境的安全性。安全要素是幼儿整个生长发展过程的必要条件，这也是幼儿园环境创设的基础性工作;最后，环境创设的激励性也尤为重要，随着对创造能力的关注，环境创设过程中必须要通过激励的方式唤起幼儿的自我意识，充分激发其在学习和生活过程中的信心、愉悦感。
3.提高幼儿园环境创设有效性的重要手段
3.1利用主题活动创设多样化的活动区
主题活动可以多样化进行，例如主题游戏、主题背景墙等。以教室的主题背景墙为例，通过不断的变化主题背景的方式对环境进行多样化创设。首先，必须针对各个不同系列的活动勾勒出整个主题系列活动，营造出活动氛围;其次，要让背景更加生动，在确认主题之后必须对环境进行适当的布局调整，让背景墙会说话;再次，要表现出环境的丰富性，将主题背景墙划分为艺术区、科学区以及手工操作区等，通过实时增加丰富的活动材料来活跃环境氛围，激发幼儿深入探索的兴趣。
3.2创设良好的人际关系氛围
良好的人际关系氛围有利于融洽幼儿之间及幼儿与教师之间的关系，使得幼儿能够充分感受到班级和教师带来的集体温暖。在人际关系的营造过程中主要针对：幼儿之间、教师之间以及幼儿与教师之间的关系进行。在上述三种人际关系中，最重要的是幼儿与教师之间的关系。因为在整个过程中，教师与幼儿之间的关系可以称为幼儿与幼儿关系的学习榜样，当处理好幼儿与教师之间的关系之后就可以通过榜样力量的方式处理好其他人际关系。所以，教师在整个过程中必须以身作则，在教学生活等方面要关心、呵护幼儿，与幼儿建立起平等的人际关系，利用自己真诚的行动感染、鼓励幼儿进行人际交往。同时，教师还必须要多与幼儿交流，在交流的过程中还必须尽量使用温柔、亲切、柔和的语调进行。例如，在适当的情况下采用悄悄话的方式来与幼儿进行交流，使得幼儿充分感受到教师与自己的平等关系以及教师的和蔼态度。再次，教师在教学活动过程中还必须用赞赏的目光和肯定的态度来回答幼儿的问题，鼓励幼儿参与到游戏当中。这些方式都能够形成亲密无间的伙伴关系，使得整个集体关系更加融洽，培养幼儿的集体意识。
3.3环境创设过程中要重视幼儿综合能力的开发
幼儿园的环境创设工作还必须重视对幼儿智力的开发工作，通过激发幼儿的求知欲望等方式增长幼儿在各个方面的能力。因此，幼儿园班级必须根据自身班级幼儿的认知水平、性别特征、教育目标等合理创设智力开发教学环境。例如，可以通过对教师的墙面主题栏进行创设，每到适当的时期可以创设庆祝节日、热爱祖国、热爱家乡等主题活动。同时，也可以参考学生的意见，让学生根据自己的意愿进行主题开发，教师从旁进行组织和指导即可。这样，在整个环境创设过程中不但让幼儿能够以主人的身份参与到其中，而且还能够培养其动手能力、组织能力、语言表达能力、协调能力等，提高幼儿的整体能力，为创造性思维的开发打下基础。
参考文献：
[1]黄锡师.有效引导涂鸦促进幼儿创造与心智的成长[J].教育教学论坛，2010(4).
阅读期刊：《小学生导刊》
《小学生导刊(高年级)》(月刊)创刊于1993年，由湖南教育报刊社主办。刊物强化“有益—有用—有趣”的鲜明特色，凸现“‘动’起来‘活’起来”的办刊风格，荣获中国优秀少儿报刊金奖、湖南省第三届十佳社科期刊。2008年度中文期刊网络传播海外分类阅读教育教学类第一名。办刊宗旨：开阔视野的窗口，学习知识的乐园，全面发展的向导，健康成长的伙伴。荣获2003年获中国少年儿童报刊工作者协会“首届中国优秀少儿报刊奖”。
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