【摘要】培训是实施精准扶贫的有效途径，需求调查是实施培训的首要环节。在河南省选择了三个贫困县，调查了贫困人口的学历特征及培训需求情况，发现河南省贫困人口多为初中及以下学历，不同学历贫困人口对培训内容、培训方式、培训机构、培训教师、培训地点、培训时间、培训时长等需求均存在差异。实施精准培训扶贫，需精准调查培训需求，依据培训需求优化培训要素，持续提升培训要素质量水平，强化培训活动管理，健全培训效果评价追踪制度。
【关键词】河南省;贫困人口;学历特征;培训需求
党的十九大做出了让贫困人口和贫困地区同全国一道进入全面小康社会的庄严承诺，彰显了中国共产党人的政治智慧。培训是积累人力资本的主要方式，有助于“拔穷根”，阻断代际贫困，是促进贫困人口脱贫的有效途径。陈雪梅(2018)分析了当前职业教育精准扶贫存在的问题，认为必须明确培训对象和培训任务，不断创新培训内容，满足贫困人口培训的个性化需求。[1]其他针对贫困人口培训的研究多围绕培训主体、培训对象、培训内容、培训方式等方面展开，有关精准培训扶贫的研究较少。需求调查是实施培训的首要环节，培训需求与被培训者的人口学特征密切相关，[2]实施精准培训，必须精准分析贫困人口的培训需求。本研究选择河南省三个贫困县，调查了贫困人口的学历特征及培训需求情况，旨在辨析不同学历贫困人口培训需求的差异，为实施精准培训、精准扶贫提供重要依据。
一、调查与分析方法
(一)调查方法
基于河南省、河北省部分培训专家的意见，借鉴以往研究成果，采用Delphi法制定了河南省贫困人口培训需求调查问卷。调查问卷设定了基础信息和培训需求两部分。基础信息部分采集了贫困人口性别、年龄、学历状况等特征，培训需求部分设定为培训内容、培训方式、培训机构、培训教师、培训地点、培训时间、培训时长7个维度(或要素)、34个选项，各选项均为单选题。调查问卷经信度、效度检验，确认在可使用范围之内。
问卷调查由漯河医学高等专科学校组织部分教师和在读学生利用2017—2018学年寒假实施，调查对象限定为河南省太康县、舞阳县、沈丘县三县。依据培训要求，调查对象限定在16—60周岁具有劳动能力的人口。调查共发放问卷1400份，回收问卷1287份，问卷回收率为91.93%;按问卷填写多项、漏项等标准，剔除无效问卷244份，确定有效问卷1043份，问卷有效率为81.04%。
(二)分析方法
利用EXCEL软件对问卷调查结果进行了统计汇总，建立了数据库。利用SPSS22.0软件，对调查获取的数据进行了统计分析，比较了不同学历贫困人口培训需求的差异。
借鉴已有研究成果，建立“需求强度”概念，用于表达不同学历贫困人口的培训需求状况。“需求强度”本为营销学术语，指顾客对某种商品需求的迫切程度，用对某种商品有需求的人口(目标顾客)与总人口之比表示。本研究将“培训需求强度”(Demandintensity，DI)定义为贫困人口对职业培训服务这种“商品”需求的迫切程度。为便于比较分析，将培训需求强度分解为“相对需求强度”(Relativedemandintensity，RDI)和“绝对需求强度”(Absolutedemandintensity，ADI)两种类型。其中：
相对需求强度(RDI)=某学历贫困人口对培训要素某选项需求人数/相同学历贫困人口对相同培训要素需求总人数。绝对需求强度(ADI)=贫困人口对培训要素某选项需求人数/调查贫困人口数。
公式中的“人数”指填写有效问卷的人数。
二、调查结果与分析
(一)贫困人口学历状况的调查分析
河南省贫困人口学历状况的调查结果如表1所示。可见，河南省小学及以下学历贫困人口最多，占调查总人数的49.67%;初中学历贫困人口数量次之，占调查总人数的44.87%;再次是高中及中职学历，占调查总人数的3.64%;大专(含高职)及以上的贫困人口数量最少，仅占调查总人数的1.82%。入户调查发现，大专及以上学历贫困人口多因身体残障和疾病所致。
从性别状况看，河南省贫困人口以男性为主，占调查总人数的56.18%。小学及以下、初中、高中及中职男性贫困人口比例分别占同学历调查总人数57.14%、54.91%、63.16%，均高于女性。大专以上学历女性人口比例为52.63%，高于同学历男性人口。入户调查发现，大专以上学历10位女性贫困人口中，有四位因照顾家庭病人致贫。
从年龄状况看，河南省年龄在41—50岁的贫困人口最多，占调查贫困人口总人数的27.71%;其次为51—60岁贫困人口，占调查贫困人口总人数的26.85%;再次为31—40岁贫困人口，占调查贫困人口总人数的23.11%;21—30岁贫困人口较少，占调查总人数的17.85%;20岁以下的贫困人口最少，仅占调查贫困人口总人数的4.50%。小学及以下学历年龄在51—60岁的贫困人口最多，占同学历贫困人口的30.11%;初中学历年龄在41—50岁的贫困人口最多，占同学历贫困人口的29.27%;高中及中职、大专及以上学历均为年龄在21—30岁的贫困人口最多，分别占同学历贫困人口的34.21%、42.11%。可见，河南省贫困人口呈现出随学历提升年轻化趋势。
(二)贫困人口培训需求的调查分析
河南省贫困人口培训需求的调查结果如表2所示。
1培训内容培训内容
设定为七个选项，分别为文化教育类、专业技术类、法律知识类、经营管理类、休闲娱乐类、创新创业培训和其他。由表2可见，河南省贫困人口对培训内容的绝对需求强度从大到小依次为：专业技术类、经营管理类、法律知识类、创新创业培训、文化教育类、休闲娱乐类、其他。
显著性检验结果表明，不同学历贫困人口对培训内容的相对需求强度存在显著差异(p<0.05)，对专业技术类的相对需求强度均为最大，第二需求因学历不同各异。其中，小学及以下学历贫困人口对文化教育类培训的相对需求强度较大;初中学历贫困人口对法律知识类培训的相对需求强度较大;高中及中职学历贫困人口对经营管理类培训的相对需求强度较大;大专及以上学历贫困人口对创新创业培训的相对需求强度较大。不同学历贫困人口对创新创业培训的相对需求强度呈随学历水平提升相对需求强度增加趋势，小学及以下学历贫困人口对创新创业培训相对需求强度位于第六位，大专及以上学历贫困人口对创新创业培训相对需求强度上升至第二位。
2培训方式培训方式
设定为面对面授课、现场培训、多媒体培训和多方式结合等四个选项。由表2可见，河南省贫困人口对培训方式的绝对需求强度从大到小依次为：现场培训、面对面授课、多方式结合、多媒体培训。
显著性检验结果表明，不同学历贫困人口对培训方式的相对需求强度存在极显著差异(p<0.01)。小学及以下和初中学历贫困人口对培训方式的相对需求强度与绝对需求强度一致;高中及中职学历贫困人口对培训方式的相对需求强度从大到小依次为：现场培训、多方式结合、面对面授课、多媒体培训;大专及以上学历贫困人口对培训方式的相对需求强度从大到小依次为：多方式结合、现场培训、多媒体培训、面对面授课。除大专及以上学历贫困人口对培训方式相对需求强度中位于第二位之外，其余学历贫困人口对现场培训方式的相对需求强度均为最大。以此判定：现场培训是河南省贫困人口最被认可的培训方式。初中及以下学历贫困人口对现场培训和面对面授课的相对需求强度较大;高中及以上学历贫困人口对现场培训和多方式结合的相对需求强度较大。
3培训机构
培训机构设定为社会培训机构、职业院校、企业培训机构和社区(乡、村两级)培训等四个选项。由表2可见，河南省贫困人口对培训机构的绝对需求强度从大到小依次为：职业院校、企业培训机构、社会培训机构、社区培训。
显著性检验结果表明，不同学历贫困人口对培训机构的相对需求强度存在一定的差异，但未达显著水平(p>0.05)。小学及以下学历贫困人口对企业培训机构的相对需求最大;其余学历对职业院校的相对需求强度最大，对社区培训的相对需求强度相对较低。以此判定，河南省贫困人口对职业院校作为培训机构的认可度较高，其次为企业培训机构，对社区培训的认可度最低。初中、高中及中职学历贫困人口对社会培训机构的相对需求强度较大，处于第二位;小学及以下学历和大专及以上学历贫困人口对社会培训机构的相对需求强度较小;初中、高中及中职学历贫困人口对企业培训机构的相对需求强度较小，均分别处于第三位和第四位。
4培训教师
培训教师设定为县乡技术人员、农业经营大户、专家学者、企业技术人员、其他等五个选项。由表2可见，河南省贫困人口对培训教师的绝对需求强度从大到小依次为：专家学者、县乡技术人员、企业技术人员、农业经营大户、其他。显著性检验结果表明，不同学历贫困人口对培训教师的相对需求强度存在极显著差异(p<0.01)。初中、高中及中职学历贫困人口对专家学者的相对需求强度最大;小学及以下学历贫困人口对县乡技术人员的相对需求强度最大;大专及以上学历贫困人口对农业经营大户的相对需求强度最大。小学及以下学历贫困人口对县乡技术人员的相对需求大于其他学历人口;初中、高中及中职学历贫困人口对专家学者的相对需求强度最大;对农业经营大户和企业技术人员的相对需求强度较小;大专及以上学历贫困人口对县乡技术人员的相对需求强度小于其他学历人口，对农业经营大户的相对需求强度大于其他学历人口。以此判定，河南省贫困人口对专家学者作为培训教师的认可度较高，其次为企业技术人员。但是，小学学历贫困人口对企业技术人员的相对需求强度排名仅为第四位。
5培训地点
培训地点设定为县城、乡镇、村里和生产现场四个选项。由表2可见，河南省贫困人口对培训地点的绝对需求强度从大到小依次为：乡镇、村里、生产现场、县城。
显著性检验结果表明，不同学历贫困人口对培训地点的相对需求之间存在极显著差异(p<0.01)。初中、高中及中职学历的贫困人口对培训地点的相对需求强度与绝对需求强度排序一致;小学及以下学历贫困人口更倾向于在村里接受职业培训;大专及以上学历贫困人口更倾向于在生产现场接受职业培训。以此判定，河南省贫困人口倾向于选择在乡镇接受职业培训，其次是村里，再次为生产现场，选择县城培训的意愿较低。可见，河南省贫困人口倾向于选择离自己居住地较近的培训地点。小学及以下学历贫困人口对村里接受培训的相对需求强度最大;初中、高中及中职学历贫困人口对村里接受培训的相对需求强度排名第二;大专及以上学历则对村里接受培训的意愿排至第三名。以此判定，河南省贫困人口随着学历的提高，选择村里为培训地点的相对需求强度逐渐减小;初中、高中及中职学历贫困人口倾向于选择乡镇为培训地点;大专及以上学历的贫困人口更倾向于在生产现场接受培训。6培训时间
培训时间设定为六个选项，分别为农闲季节、根据农业需要、出门务工前、随时举办、晚上、其他。由表2可见，河南省贫困人口对培训时间的绝对需求强度从大到小依次为：农闲季节、根据农业需要、晚上、出门务工前、随时举办、其他。
显著性检验结果表明，不同学历贫困人口对培训时间的相对需求强度之间存在极显著差异(p<0.01)。除大专及以上学历以外，其他学历贫困人口对农闲季节培训的相对需求强度最大，根据农业需要排在第二位。以此判定，河南省贫困人口倾向于选择在农业闲暇时间接受培训，这可能与调查样本选择的贫困人口多数务农有关。随着学历提高，贫困人口对农闲季节接受培训的相对需求强度逐步减弱，大专及以上学历贫困人口对农闲季节接受培训的相对需求强度排至第二位。不同学历贫困人口对出门务工前和随时举办的相对需求强度较低，这可能与调查样本外出务工人员较少、农业生产具有季节性有关。
7培训时长
培训时长设定为一周以内、一周至一个月、一个月至半年、半年以上等四个选项。由表2可见，河南省贫困人口对培训时长的绝对需求强度从大到小依次为：一周至一个月、一周以内、一个月至半年、半年以上。
显著性检验结果表明，不同学历贫困人口对培训时长的相对需求强度存在极显著差异(p<0.01)。初中、高中及中职学历的贫困人口对培训时长的相对需求强度与绝对需求强度排序一致，其他学历贫困人口对培训时长的相对需求强度从大到小依次为：一周以内、一周至一个月、一个月至半年、半年以上。不同学历贫困人口对半年以上培训时长的相对需求强度均最低，说明培训时长超过半年会减弱参与培训贫困人口的积极性。贫困人口对一周至一个月培训时长的绝对需求强度最大，小学及以下、大专及以上学历对一周以内培训时长的相对需求强度最大，可以此确定各类培训的时长。
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