童话（Fairy Tale）作为幼儿最喜爱的一种文学样式，与幼儿的心理发展及精神世界相契合。作为一种儿童文学体裁，童话以“复演的方式与种系童年的文学保持着某种深刻的内在联系”。1童话故事往往是以简朴的语言、具体的形象和诚呈现出来的，童话与幼儿的思维方式高度契合。著名的学者周作人在《童话作用略论》中强调：“童话者，幼稚时代之文学，故成人所好，幼儿亦好之，以其思想感情同其准也。”2 一、国外对童话道德教育功能的研究 在国外，从十九世纪开始，童话在教育中的角色便不断受到关注,并存争议。有人认为，在幼儿早期道德教育中运用适宜的童话，既能够促进幼儿个体道德品质中“本我”的发展，解决道德认知发展过程中道德形象过于复杂的问题同时也为幼儿提供了“对”如何战胜“错”的解决模式。也有持异议的人指出，在幼儿早期教育中运用童话，童话中的形象过于强烈，有可能导致幼儿害怕回应具体的的现实情境，而用童话的“模仿游戏代替想象游戏而降低了幼儿的想象力”。 在心理学领域中，Terms对童话和罗夏墨迹测验进行比较后指出，童话故事也可用于人格评估。在上世纪80年代Ekstein把童话故事作为对患有幼儿精神分裂症的幼儿行为训练的一种工具，通过童话阅读和欣赏，可以和患儿建立良好的沟通，进而大大增加了对幼儿病症治疗的效果。希腊心理学家C.Coulacoglou早在1992年利用童话故事，创编了童话故事测验FTT(Fairy Tale Test)，研究结果表明，FTT是一种很有潜力的投射实验，可用作临场评估技术，也可用作跨文化研究的工具。与以往投射实验相比，FTT在结构和评分方面有明显优势，是一种比较成熟的人格测评工具。FTT是将童话用于心理测量和治疗的又一个成功典范。 二、国内对童话道德教育功能的研究 在国内，鉴于童话与幼儿成长、发展的各个方面都有着密不可分的关系，童话的教育功能，尤其是德育功能历来被人们所重视。在上世纪20年代初，郭沫若就曾说过：“幼儿文学的提倡对于我国社会和国民，最是起死回生的特效药。”3早在新文化运动时期，严既澄等人就着力强调了幼儿文学在幼儿教育上的重要意义。周作人曾在其《幼儿文学小论》中经典的论述道：“盖凡欲以童话为教育者，当勿忘童话为物亦艺术之一，其作用之范围，当比论他艺术而断之，其与教本，区以别矣。”4其后，由于社会政治、历史的原因，童
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