摘要：随着社会的发展，传统教育很难符合当下学生的学习需求，在新课改的大环境下，怎么样才能够将教学质量提升上去，调动学生学习的浓厚兴趣是我们每个教师所要研究的重要课题。尤其是小学阶段的数学，由于学生的理解能力有限，在学习抽象性数学的时候具有很大的难度。所以，生活化教学这种新颖的教学理念应运而生。本文主要分析和研究了小学数学教学中生活情境的开展的意义以及策略，旨在为小学数学教师提供教学借鉴。
关键词：小学数学;数学教学;生活情境
1小学数学教学中生活情境的开展的重要意义
1.1有利于明确学习动机
由于小学阶段学生的年龄限制，他们还不具备较强的认知能力，学习数学的过程中很容易遇到无法解决的问题，这些问题很容易为学生带来负面情绪，直接降低学生学习的积极性。而在日常数学教学中通过生活化教学方式能够使学生认识到学习数学的重要性，促使学生懂得所学知识是与我们实际生活息息相关的，有助于学生树立起正确的数学学习意识。
1.2有利于将抽象的数学知识变得形象化
由于小学阶段学生的年龄限制，他们还不具备成熟的心理与生理，认知与理解方面的能力还存在诸多不足之处，很难正确的理解和掌握所学知识，并且这个时期的学生很容易出现畏难心理，对学生的健康也会造成非常大的影响。然而，在生活化数学教学模式下可以结合学生的实际情况将实际生活中的问题引入进日常教学中，在这样的课堂氛围下能够在一定程度上激发学生学习的积极性，同时还能够将抽象的数学知识变得生活化，为学生学习数学知识提供更多便利。
2小学数学教学中生活情境的开展策略
2.1捕捉生活现象，创设问题情境
众所周知，数学来源于我们生活，而又运用于我们生活，因此，在我们实际生活中处处有数学的影子，自然处处也存有数学思想，这就需要我们教师在日常教学的过程中要能够将数学与生活有机结合到一起，在学生所熟知的环境中捕捉生活中的数学因素，将其引入进日常教学中，为学生构建高效小学数学课堂。比如，在教学《循环小数》这节数学知识的过程中，可以通过多媒体教学贡酒为学生播放每天24小时不断更替的视频，引导学生深入观察，以此使学生更容易理解循环小数的概念。然后引发学生的思考，这样的例子在我们的生活中还有很多，那谁还可以为大家举出来呢?有的学生举出周有七天周而复始，还有的学生举出每年十二个月或者是昼夜交替等等，当学生对循环小数彻底了解之后在引导学生观察数学知识是否也存在这样的循环现象，让学生能够彻底理解这节所学知识的含义，并让学生计算相关的数学题，如，5÷3，143÷33。
2.2结合教材内容，创设生活情境
小学数学教材中具有很多的理论知识，这对于小学阶段的学生来说学習起来非常枯燥，很难使学生的注意力长时间维持在课堂学习中，久而久之很容易失去学习的乐趣。所以，教师在实际教学的过程中要将抽象的数学理论知识生活化，为学生构建相关的生活情境，不但能够满足学生的心理需求，还能够帮助学生理解所学知识，以此将学生的学习效率提升上去。比如，在教学《数据的收集与整理》这节数学知识的过程中，完全可以根据学生所熟知的生活，引导学生记录一周的天气情况，然后通过表格整体所收集到的数据，在学生产生收集数据兴趣的时候势必能够激发他们学习的积极性，怀揣热情去探索数学的奥秘，在这样的学习氛围下一定能够使学生形成良好的学习习惯于学习态度。
2.3利用生活情境，加强数学知识的实用性
教师在开展生活化教学的过程中还要充分了解学生的实际情况，如，学生的兴趣爱好以及个性和特长等，将学生的优势在情境教学中充分发挥出来，为学生树立起学习数学的自信，调动学生学习的浓厚兴趣。另外，教师还要根据学生的年龄特征，尽量使用学生容易理解的语言进行讲解，增强课堂的趣味性，以此，吸引学生的学习的注意力。比如，在教学《认识分数认识小数》这节数学知识的过程中，学生在刚刚接触这些陌生抽象数学概念的时候理解起来会有很大的困难，这个时候教师就可以为学生构建超市购物的生活化情境，学生都有过于家长逛超市的经验，在这样的情境下一定能够调动学生学习的兴趣，这样学生在理解这些抽象知识的时候也会变得更加容易。在讲解分数概念的时候，教师可以将家里分食品的情境引入进课堂教学中，有助于学生理解分数的意义。但是值得注意的是，教师在运用生活化情境的过程中，要与数学的教学重点结合起来，把握好情境教学的频率。如，有的教师在开展生活化教学的过程中很容易浪费大量的课堂时间，学生的注意力也被情境所吸引，导致没有在有限的课堂中完成教学目标。
2.4利用多媒体教学创设故事情境
新时代教学背景下，多媒体教学模式的运用是非常有意义的，小学数学教学中开展生活情境教学离不开多媒体，教师在课堂上结合数学知识播放生动活泼的小视频进行讲解数学重点知识和难点知识，能使教学内容更加丰富，也可将原本复杂的题目转变为简单题目，让学生明确的分析出题目中存在的各种条件或者关键点，从而感受数学学习的兴趣，提高学生解决难题的勇气和信心，实现简单化教学，提高数学课堂教学效率。在课堂上，教师可以让学生分组练习，创设故事情境，自主创设问题，各个组成员互相配合，互相纠错。教师做好评价，在重视情景教学的同时也要注意小学数学教学方法的探究，进行合理的融入生活情景，不要让生活情景教学占用套多的时间，情景教学是配合好数学教学的一种形式，切忌舍本逐末。在情景教学学习数学知识的同时，让学生形成良好的数学学习习惯，培养学生形成良好的数学思维方式。
比如在进行《平行四边形和梯形》的教学时，教师可以利用多媒体，播放平行四边形和梯形的图形视频，让学生直观的观察这些图形的相似点和区别，对图形的定义理解的更加清晰，记忆的更加准确。同时，让学生说出一些生活中是平行四边形或梯形的事物，进行讨论和分析，增进学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。
3结语
总之，在小学数学教学中生活情境的开展能够在一定程度上帮助学生更好的学习，同时还能够调动学生学习学习的浓厚兴趣，帮助学生更好的理解和掌握所学数学知识。所以，教师在日常教学中要科学合理的运用生活化教学情境，从而将数学教学质量有效提升上去。——论文作者：卢增安
利用生活情境开展小学数学教学相关期刊推荐：《小学数学教师》(月刊)创刊于1981年，是由教育部批准、上海教育出版社主办的小学数学教师教学辅导刊物。办刊宗旨：促进小学数学教学的研究与交流，提高小学数学教师的业务水平和教学质量，推动小学数学教育更好发展。是一本小学数学教学方面的专业性刊物，读者主要是小学教师、相关教研工作者、小学生等。
转载请注明来自：http://www.lunwencheng.com/lunwen/jyu/17193.html
