摘要：目前，在英语新课程标准的要求下，听力教学已经成为初中英语教学工作的重要组成部分。同时，听力教学也是当下初中英语教学工作的难点之一，亟待解决。对于提升初中生英语听力水平的工作并不是一蹴而就的，这需要教师在平时的教学工作中，有意识的引导和培养学生的良好的听力学习习惯，并不断的创新和完善传统的教学方式，最终实现英语听力教学的目标。本文将对初中英语听力教学难点与教学策略进行简单的探究，以供大家借鉴。
关键词：初中英语 听力教学 难点 策略
现阶段初中英语听力教学的难点
1.1教学模式陈旧落后
首先，许多中学的英语教师受传统教学理念的影响，还停留在单一死板的传授教育模式中，使得学生失去英语听力学习的兴趣，从而学习的效率和成绩普遍不高。其次，多数的中学没有重视听力设备的更新换代，还在使用陈旧落后的听力设备。同时，虽然许多学校都建立了多媒体教室，但是部分英语教师并没有充分的利用多媒体技术的优势来进行实际的教学工作，从而导致教学的质量和效率偏低的问题。
1.2初中生的词汇量比较欠缺
多数初中生在英语听力的学习中会遇到许多障碍，主要因为词汇量的积累上还是比较薄弱。因为英语听力最关键的就在于词汇上的积累，除了数量以外，词汇发音也是十分重要的。初中英语学习中很多单词的发音是比较相似的，但是由于初中生对音节划分的掌握不够牢固，导致了在听力中无法做到准确清晰的辨别。因此词汇量的积累就是现阶段英语学习关键基础，但是初中生由于在词汇量上比较的薄弱，所以听力学习已经成为英语学习的主要障碍。
1.3语言文化差异较大
由于语言文化的差异性较大，教师在进行实际的教学中往往会忽视语言文化的融入，从而导致初中生在文化方面的缺乏。同时初中生在听力的学习中无法将听力与语言氛围结合起来，导致了在听力方面始终难以取得更好的进步。实际上英语文化的范围是比较广阔，涉及到的内容也是十分多样，所以增加初中生语言文化的学习机会和时间，也会使得英语听力的学习也更加容易。
提高初中英语听力教学的有效策略
2.1创新初中英语教学的方式
为了有效地解决初中生在听力方面遇到的难点，教师在进行听力训练时，需要改变和创新传统死板的教学模式。首先，教师可以利用多媒体技术实现对英语情境的创设，从而激发初中生听力学习的兴趣和好奇心。其次，多媒体技术具有多样化的特点，不但可以使得英语听力训练得以延伸，还可以拓展初中生的思维和视野。例如在进行听力的教学时，教师可以创设一个情境，让学生参与到话题的探讨中，不但可以让英语听力的训练与生活实践有效地结合起来，也会让学生有着更为直观的认识，便于知识的记忆。利用多媒体技术创设的情境，会使得初中生更好融入到英语的情境中，同时也有助于初中生进行交流和探讨，进而提高学生学习英语听力的主动性。
2.2注重词汇量的积累和训练
词汇是组成语言的基本单位。只有词汇量积累到一定程度才能顺利地进行造句以及正确领会语句的意思，因此增加英语词汇量的积累特别的重要。同时初中生也要注意不能太执着于必须听懂每个词汇，否则就会造成由于听到不熟悉的单词而无法再专心听接下来内容的不良习惯。英语的句型种类繁多且复杂，常见的就有肯定句、否定句、疑问句、简单句、并列句、主动句和被动句等等。这些英语句型都有独特的成分构成与语法，彼此之间差别性很大，又十分容易混淆。如果没有充分地了解这些语法的构成和规则，即使熟悉每一个单词也很难掌握整句的意思。针对这样的情况，在进行听力学习时，教师应该引导学生牢记和掌握这些句型，并在日常的听力学习中加强练习，直到熟练运用。
2.3增加英语阅读量
当初中英语听力学习进行到一定的阶段时，学生通常会感到进步的速度变慢了，有些地方也很难听的懂了。这时候，问题的本身已经不在听的技术范围上了。这表明同学们已经进入瓶颈了，到了进一步提高的时候了。因此，采用广泛阅读的方法可以有效地解决问题。首先，可以增加阅读和听力材料相关的内容，并将阅读作为听力练习的辅助方法。其次，通过大量地阅读小说、杂志、新闻报道等感兴趣的内容，进一步提高自己，尤其是增加对国外文化背景的了解，这样有益于进一步听力水平的提升。
2.4参加课外活动
初中英语听力能力和成绩的提升不能仅仅依赖于课堂的学习。首先，初中生应该积极、主动地参加丰富多彩的课外活动，聆听不同类型的英语发音，提高听力的水平。同时学生也可以从多个方面感受英语的魅力，例如，参加英语学习小组、听一些经典的英语歌、看一些英语原声电影等等，这些内容都是提升初中生英语听力水平的有效方式。其次，教师可以有意识地引导学生去聆听及朗诵一些感兴趣的电影对话、名人名言、英语歌曲等，逐渐培养学生的兴趣，并以此作为切入点，带动学生去听一些相对枯燥的英语听力材料。
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结束语
综上所述，初中英语听力的教学工作对于学生英语成绩的提高有着十分重要的作用，不仅需要初中英语教师转变和创新传统的教学模式，也要学生在平时的学习中，不断地总结学习的经验，不断地训练，从而通过共同的努力来提升英语听力的学习质量。——论文作者：罗丽平
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