时值七月，大学新一批教师聘用/解聘工作曾经完成。按照“非升即走”政策，该校方艳华教员转岗，闫浩教员去职。可是校方的决定遭到学生的否决，他们提交50余封，但愿学校能留下两位教员。由此激发了社会上“非升即走”政策能否需要调整的大会商。（7月30日中国江苏网）
一边是教师与校方签定的合同，无可；另一边是学生的苦苦挽留。一次简单的人事调整本属一般情况，为何惹起学生如斯大的反映？
据领会，在全国各大高校，雷同于大学人事调整的做法触目皆是。所谓的“非升即走”，就是教师到了的年限，若是论文没有达到必然篇数就面对转岗或者是去职的命运。毫无疑问，高校当初在制定政策时，本意是在把合作和裁减机制引入教师步队，以实现教师的优化设置装备摆设。可是论文发得多就能反映一个教员的实在程度，以至成为其保住饭碗的“簿”吗？
大学外院的学生在评价他们的教员时说到“通过英语写作课我们进修全新的视角来认识世界，重塑了本人的价值观。她让人感遭到大学公然纷歧样，这是一个思惟碰撞，激发火花的处所”。若是通过一门课，教员既能让学生学到专业的学问又能树立准确的价值观，能说这位教员不及格吗？一个教员在讲授上投入的精神越多，天然会在学术科研上投入的精神变少。也许良多教员可以或许在学术上有很大的成绩，为本人在晋升中添上一些筹码，可是对于学生来说，更多但愿的是能给本人现实协助的教员。在我国，具有着科研和人才培育严峻脱节的现象，科研破费了大量的人力和物力，可是学生中有几多可以或许享受教员的科研？“非升即走”是为学校镀了金，伤的倒是教员和学生的心。
另一方面，“非升即走”的政策从久远来说也晦气于高校的成长。若是每个教员为了保住本人的饭碗都去搞科研，谁来照应学生的教育？学生的全体本质又若何？别的，一些教员在取得传授的资历后，抱着“金饭碗”从此再也不再求长进，成果不只是华侈了大量的教育资本，也挤占了年轻教师的出头机遇。
所以，笔者不由想到了原北大校长许智宏说过的一句话：“真正的‘大学’，学术之大，义务之大，之大，尽在此中”。教书育人该当标本兼治，侧重担何一方城市障碍教育大船的一般行驶。笔者无意于高校的择师尺度，可是将各方的概念分析起来做出的决定才能具有代表性，才能获得社会的集体点赞。
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