本篇文章是由《高校理论战线》发表的教育论文，是由教育部主管，教育部高等学校社会科学发展研究中心、教育部邓小平理论和“三个代表”重要思想研究中心联合主办的国家级教育类核心期刊。曾用刊名：高校社会科学。本刊联系实际，开展理论研究和宣传，反映高校理论研究和教学最新动向，致力于我国哲学社会科学的发展和繁荣，是哲学社会科学工作者、高校师生、各级党政干部、理论宣传工作者的良师益友。
【摘 要】高校教学团队建设对于提高教师专业化水平和人才培养质量具有十分重要的作用。本文从高校教学团队的建设内涵出发，分析了高校教学团队的特点，提出了建设高质量教学团队的策略。
【关键词】高校 教学团队 策略
一、高校教学团队的建设内涵团队作为学校工作的一种重要组织形式，是由一定数量
的有互补技能、愿意为了共同的利益目标而相互协作并承担责任的个体所组成的正式群体。它可以增进学校各方面的协作能力，极大地提高组织效率。由此，可以引申出高校教学团队是指在高等教育中，根据教学改革和教学任务需要，围绕教学工作，以提升教学水平和人才培养质量为目标，由知识与能力并重、相互协作并承担责任的一定数量高校教师所组成的正式群体。教学团队的内容构成包括共同的利益目标、有利的团队资源、规范的团队制度、合理的团队结构以及和谐的团队氛围等几个方面。教学团队对高校高等教育起到提高教学质量，优化教学资源的作用。教学团队通过教师之间传帮带以及示范作用，不仅有利于提升教师的师德教风，更有利于增强教师的职业荣誉感和社责任感。对于学生来说，教师教学技能以及职业道德水平的提高，将直接影响到学生的培养质量。因此，建设高水平的学团队不仅有利于高校教师的专业发展，更有利于高校人才培养质量的提高。
二、高校教学团队的特点
(一)高校教学团队具有有别于其他团队的特点从团队的一般特点出发，结合高校教学团队的特殊性，可以概括教学团队的特点如下 ： 一是高校教学团队建设目标明确，即提升教学水平和人才培养质量。二是高校教学团队的知识构成更加专业化，人员的科研优势明显。三是高校教学团队的建设成果转化具有多样性，一方面教学团队建设的成果可以通过课堂教学作用于学生，起到提高教学质量，培养优秀人才的目的 ; 另一方面教学团队建设的成果可以通过科技转化为物质生产力。
(二)高校教学团队被赋予新的作用高校教学团队新的作用主要有以下几个方面 ： 一是通过
发挥团队的优势作用来提高高校教师队伍整体素质。二是通过团队间的示范带头和传帮带作用提高高校教师的教学水平。三是通过对教师资源的优化配置和整合进一步优化高校组织结构和治理结构。四是通过加强高校教学团队建设来促进基层教学组织建设水平。
(三)高校教学团队制度化建设有待进一步完善高校教学团队需要有更加完善的制度来规范和保障。高校教学团队建设存在着建设成果显现滞后和团队凝聚力低等特点。高校教学团队建设虽然有明确的目标，但随意性较大，这不利于团队成果的显现，也不利于提高教师的积极性。另外，随着学科的专业化和大学课程的日益细化，在人员选拔、团队组成模式、运作规程、经费使用以及奖惩激励措施等方面更需要建立完善的制度规范。
三、建设高绩效教学团队的策略
(一)确立明确一致的目标高效的教学团队必须愿意为了共同的利益目标而相互协
作，明确一致的目标是团队协作的方向和动力。明确一致的共同目标不仅能确定团队的基调和奋斗志向，还能增强每位团队教师的责任感和使命感。因此，高校教学团队作为整体应根据所在学校、院系、教研室等的相关情况，不仅要确立长期的发展目标，还要把长期目标分解为若干中短期目标，把目标具体到每个学年、每个学期。教学团队的教师成员，每个教师都应根据自身情况制定相应的发展目标，点面结合，重点建设，避免遍地开花现象。例如笔者所在学院对新进教师制定了由有经验教师一对一帮带，并在一年内多次进行课程验收，尽可能鼓励并给教师提供交流学习的机会，让新教师在任职一年后能顺利走上讲台，有基本熟练的授课能力的目标。
(二)培养和确定合适的教学团队带头人教学团队带头人不仅需要有丰富的教学经验，良好的教
学效果，还应具有扎实的专业知识、较强的学术研究能力以及改革创新意识。相对于科研团队带头人来讲，教学团队带头人更需要在教学实践和教学研究方面经验丰富，能够充分发挥作为团体领导者的作用，组织、协调并沟通好团队成员，做出符合时宜的正确决策。同时，教学团队带头人还应具有较强的开拓创新能力，具有远大的目光和善于合作、甘于奉献的精神。一个团队缺少了带头人，就好比群龙无首，团队将如一盘散沙，丝毫发挥不了积极作用，因此，建设高绩效的教学团队，首先必须培养和确定合适的教学团队带头人。
(三)建立合理、规范的教学团队制度高校教学团队应根据学校、学生、教师以及课程等情况
建立明确的包括人员选拔、团队组成模式、运作规程、经费使用以及考评激励等措施的规范制度。制度的建立应本着公平公正、 因时制宜、 结合实际的原则， 并要严格落实这些制度。例如，在教学团队的组成模式上，除了传统的以教研室为基础进行组队外，还可以考虑以同一门课程组的老师为成员进行组队，甚至可以尝试打破学院等行政部门的划分，最大化地促进教师资源的流动和配置效率。
(四)坚持以学生为本，加强沟通交流在坚持以学生为本、以教师为主体的基础上，高绩效的
教学团队需要加强学生与教师之间、各部门教师之间的联系沟通，避免信息不对称现象的出现，学生与教师群体间的信息沟通还有助于提高教学团队与学生以及团队内教师之间的凝聚力。以学生为本还体现在学校要及时了解学生的听课效果以及课堂需求，创造尊重知识、尊重老师的教学氛围。学校各部门之间也应加强沟通交流，为教学团队的建设和发展提供便利和支持。
参考文献
[1]徐辉，季诚钧.大学教学概论[M].浙江大学出版社2004
[2]邓小妮.高校教学团队建设研究述评-武汉商业服务学院学报[J]，2013(5)
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