电工科目作为一门实践性非常强的科目，这篇电力论文认为必须要提高实践教学比例。因此，培训教师首先要转变培训观念、创新教学模式，不断激发学生对电工科目的兴趣，以电工科目特点、学生特点为基准，构建理实一体化教学模式，实现理论知识与实践知识相融合，提高学生综合素养。此外，加强校企合作，提高学生实习机会，为学生提供企业平台，让学生在企业中不断提高自身的专业技能，增强学生的操作能力，进而保障电工高技能人才培养的有效性。《电工电气》(月刊)创刊于1981年，由苏州电器科学研究所有限公司主办。办刊宗旨及业务范围为：追踪行业热点，报道前沿技术，传递市场信息，搭建行业技术交流和推广应用平台，推动电工电气技术发展，为电工电气行业服务。主要刊登电工电气、高低压电器及成套设备和控制设备、无功补偿、节能技术、计算机在电工电气领域的应用等方面的科研、设计、标准、检测及新技术、新工艺、新材料等的论文、技术报告和信息与技术交流方面的文章。
【摘要】现如今，我国经济市场最为缺乏的就是高技术型人才，这也对我国教育培训部门提出了更高的要求。但受传统电工人才培养观念影响，当今我国电工高技能人才培养还存在诸多问题。电工学科是一种实践性比较强的科目，在人才培养中，必须要以实践为主、理论为辅，切实提高学生的操作能力。本文首先以电工高技能人才培养中的问题作为出发点，进而提出相应的解决措施。
【关键词】电工;高技能人才培养;问题;措施
引言
电工作为人们日常生活中接触比较多的工种，能够有效改善人们的生活质量。现如今，随着我国城市化进程不断发展，社会对电工的需求、质量越来越高，给相关的教育培训机构提出了新要求。培养高技能电工人才能够有效满足我国市场的需求，推动社会发展。但在实际培训中，很多教育培训机构人才培养模式还存在着诸多弊端，理念培训内容与实践培训内容比例失调是其中最为严重的问题。电工作为一门实践性非常强的学科，如果缺乏实践技能，只是纸上谈兵，无法培养出高技能人才培养。因此，培训机构必须要认识到电工科目的实践性，实现理论与实际相结合，做到实践培训为主，理论知识为实践知识提供支撑。
1电工高技能人才培养中的问题
1.1理论教学比重过大
高技能人才培养不是一朝一夕的事情，只有电工在长期积累经验，电工技术过于娴熟，才能够称之为电工人才。电工作为一门实践性较强的学科，实践教学电工科目中尤为重要。但在实际教学中，很多培训教师往往过于关注理论教学，使得理论教学所占比例过大，压缩了实践教学空间。电工科目理论知识对学生来说相对较难，如果一味的灌输理论知识学生很难凭借想象理解，无法激发学生的学习兴趣，甚至对电工学科产生反感心理。
1.2培训方式过于单一
电工科目教学通常都配有专门的教室，在一定程度上丰富了教学方法与教学内容。但在实际教学中，很多培训教师依然以传统教学方法为主，不仅理论知识比例过大，同时教学资源利用的也不充分，依然采用传统的教学模式，最终机械式的完成教学。对于多媒体设备来说，如果利用的教师即是教学“神器”，如果利用不好就是第二个黑板。电工科目教学采用多媒体设备通常都是停留在表面上，没有拓展教学内容，师生之间的互动也是少之又少，无法激发学生的兴趣。
2电工高技能人才培养方式研究
2.1强化师生沟通，提高教学效果
想要提高电工学生的综合技能，实现高技能人才培养模式，就必须要加强师生之间的沟通，让教师切实认识到学生知识接收情况。每一门科目都有其专业术语，电工科目更是如此，为了能够加强师生沟通，教师在采用专业术语的同时，也要用通俗的语言翻译一遍。对于刚刚接触电工学生而言，对电工科目还比较陌生，要求教师必须要正确利用电工专业术语，避免学生理解不深。为了能够构建师生沟通教学环境，培训教师必须要做到换位思考，从学生的角度认知学生心理活动，要给予学生充分的尊重，并积极进行引导，提高学生的学习信心。为了不打击学生的学习积极性，使学生能够对抽象的电工知识有一个更深了解，在教学中要注意阶梯型原则，即知识难度要由浅入深。
2.2充分利用网络技术，提高人才培养质量
为了能够提高人才培育质量，教育培训机构必须要充分利用网络技术，拓宽电工科目教学内容，实现电工高技能人才培养模式。因此，教育培训机构首先要提供相应的硬件设施平台，包括计算机、服务器、光纤等，并定期开展升级与维护。网络教育平台不仅能够帮助电工科目教学，同时也能够实现远程教学(线上教学)，教师将相关的电工知识以视频的形式放到网络平台中，供学生随时学习，打破时间与空间的限制。再者，为了能够提高培训效率、提高学生理解深度，可以通过网络平台构建“翻转课堂”模式，提高学生的积极性与主动性。在翻转课堂模式下，教师可以要求学生在上课之前登录网络平台实施预习工作，通过学生自我分析、自我实践、自我测试，将所遇到的问题总结出来，从而带着问题走进培训课堂，实现针对性教学。在具体教学中，教师首先要给学生安排预习任务，让学生有侧重去预习，提高学生预习效率。
2.3构建理实一体化教学模式
电工作为技术型科目，需要有大量的实践培训环节，从而提高学生的操作能力，因此，针对传统教学模式的弊端，教师必须调整理论与实践教学比例，适当提高实践教学内容。理实一体化教学模式是指，在日常教学中，当每个理论知识点讲述完毕之后，即需要进行实践论证，进而加深学生对知识的理解深度，提高学生的实践能力。理实一体化教学模式作为当今高技能人才培养的重要模式，能够有效提高学生的综合能力。此外，提高学生的实践教学比例，不仅局限于教室，教育培训机构也可以通过与企业合作的形式，让学生定期开展企业实训或参观，让学生亲眼观测到电工实际工作情况，做到心里有数，不断提高学生的综合素养。在理实一体化教学模式下，教师要充分做好备课工作与教学辅助工具，保障每个理论知识点都有实践内容配置，待到一系列知识点讲述完毕之后，教师可以立即开展实践验证活动，提高学生的动手能力与思维能力，加深对理论知识理解，实现理论知识与实践活动相互衬托。构建电工高技能人才培养模式，让学生能够同时加深对理论知识与实践知识的理解，提高电工高技能人才培养质量。
2.4加强与企业合作
在企业合作模式下，教学培训机构必须要与电工相关企业建立起合作关系，并签订相应的实训合同，保障学生每年都有到参加到企业实习的机会。在于企业沟通过程中，校内人员与企业人员需要认识到校企合作的积极作用，是一件互惠互利的事情，不仅能够满足学校构建完善的电工高技能人才培养体系，同时也能够满足企业对高技能人才的需求。同时，在校企合作中，可以根据学校实际培训情况，与企业协商调整实习时间。为了保障电工高技能人才培养的有效性，学校可以针对优秀学员组建“火箭培训班”，保障高技能人才培养质量。在教学中，可以聘请专业教授或企业高级管理人员传授电工工作经验，在构建理实一体化教学模式基础上，要定期将电工学生送到企业开展实习。对于企业实习来说，为了保障企业实习质量，学校应安排教师带领学生开展企业实习，在实习中加强对学生的指导，做好与学生沟通、交流工作，做好学生实习的“中间人”。教师需要将学生实习状况进行记录，考察学生的日常表现，作为最后的实习考核依据。此外，校企合作模式需要学校、企业共同努力，要求教师与企业人员相互配合，共同对学生实习工作展开监督，对学生实习工作作出中肯评价，保障最终考核的全面性，为培养电工高技能人才奠定基础。
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