１对象与方式
１．１研究对象
我院２０１０级本科护理专业学生１１５人。
１．２设想实训过程
按照教材内容及临床实在工作过程设想锻炼内容及流程。实训学时８学时。
１．２．１锻炼内容
工作预备（改换洗手衣、戴口罩和帽子）手术人员无菌预备（外科洗手、穿无菌手术衣、戴无菌手套）、无菌器械台的预备、手术体位的摆放、无菌器械台的办理及术中共同、协助手术人员消毒铺巾、手术后的拾掇等。
１．２．２操作流程
①器械实训项目：器械包、布类包的预备→本身预备（手臂消毒，穿无菌手术衣，戴无菌手套）→无菌器械台的办理→协助消毒铺巾→术中共同与术中的无菌准绳→手术物品的清点（开腹前、关腹前、术后）→术后器械的拾掇。②巡回实训项目：接办术病人，成立静脉通道（）→共同麻醉（）→安设手术体位→手术物品的清点（开腹前、关腹前、术后）→协助消毒铺巾→术中察看，送手术病人回病房（）→术后拾掇。
１．３实训方式
１．３．１预备阶段
①脚色饰演分组：学生志愿连系，每组４人，别离饰演巡回、器械、手术者、手术第一助手。②场景预备：模仿手术室———包罗间、器械敷料间、无菌洗手间、手术间。手术间含手术床、无影灯、输液架、麻醉机、器械台、各类器械包等实在手术用品，按手术室要求合理摆放。
１．３．２实施阶段
①教师脚色饰演示教：按临床实在手术室工作流程进行演示。②学生小组合作性：学生按脚色饰演小组参考教师的示范别离饰演巡回、器械、手术者、手术第一助手进行练习训练，一个流程竣事后互换脚色。因为所需时间较长，课后实训室让学生频频练习训练。
１．４评价方式
１．４．１组内及组间互评
以小组为单元，在每次情景锻炼竣事后，组员之间进行评价，彼此找出具有问题，小组间彼此找出长处与不足，免得反复发生。
１．４．２教师点评和小结
各组学生表演完毕，在组间互评后，教师就地点评学生的表演内容和表演过程中具有的问题，并提出改良办法。
１．４．３技术操作查核
技术查核参考教师自定的评分尺度进行现场测验。查核按操作流程进行打分，要求动作规范，合适无菌操作准绳，全体学生均由统一组教师严酷按同一尺度进行评分。
１．５讲授结果评价
实训竣事后发放便宜调卷，发放问卷１１５份，收回无效问卷１１５份，无效收受接管率１００％。
２会商
２．１激发了学生的进修乐趣，提高实训讲授质量优良的进修
和进修空气是激发学生进修动机、推进学生进修成功的外部前提［４］。采用分析情景模仿教，尝试讲授设备及物品实在，与临床分歧，将学生置身于手术场景之中，体验他们所饰演的脚色价值，加强了做好一名手术室的义务心和自傲心，因此调动了学生进修的自动性和积极性［５］。通过脚色饰演，活跃了讲堂氛围，把模仿手术室变成学生的舞台，学生作为表演者，按照实在的手术室护理流程进行工作，并进行分歧的脚色转换，充实展示，有了“质”的飞跃，提高了实训讲授质量。
２．２提高了学外行术室护理的分析能力，强化了无菌观念
情景模仿讲授可提高学生的分析能力［６］。多年来在手术室护理实训讲授中采纳的保守片段讲授体例，使进入临床练习的护生很难短时间顺应手术室护理工作，脱手能力差。而分析情景模仿教完全模仿临床实在手术室工作流程，使学生敌手术室护理工作的分工与共同、分歧岗亭的工作流程有了全体把握，较系统地控制了手术室护理操作技术，加强了自傲心，缩短了与临床护理实践的距离，为成功进入临床手术室的练习奠基了根本［５］。同时，分析情景模仿锻炼供给了一个与临床手术室不异的工作，使学生必需按照临床手术室的护理流程进行工作，时辰提示本人处于临床工作形态，盲目恪守无菌操作准绳，强化无菌观念［２］。
２．３培育了学生的团队合作，熬炼了沟通交换能力分析
情景模仿教，使学生置身于实在的临床，通过分歧脚色的转换，体味分歧手术人员的工作职责。同时大白手术是一个团队合作的过程，从手术器械台的预备到器械、敷料的清点，再到协助手术大夫消毒铺巾和术中共同等，每步操作都需要团队中的每位精诚合作，共同默契才能取到手术的成功。学生通过度析实训体味分工共同协作完成的过程，培育了团队合作，熬炼了学生的协调能力和沟通交换能力。护理范畴技术型紧缺人才培育培训指点方案指出：要把提高学生的职业能力放在凸起地位，加强实践讲授环节，使学生成为医疗卫生保健一线火急需要的高本质护理人才［７］。要达到这一方针，只要不竭改良讲堂及实践讲授方式。分析情景模仿讲授充实展现了手术室护理实训课的可操作性，使护生在模仿实在的临床手术室中，熟悉了手术室常规工作操作流程，较系统地控制了手术室护理操作技术，加强其参与临床护理实践的决心和学问使用能力，缩短了从护生降临床手术室的顺应期。这对于激发学生的进修乐趣，提高学生的进修积极性和全面分析本质都是行之无效的方式。
作者：尹红 伍小飞 工作单元：成都学院（成都大学）医护学院
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