发布时间：2014-08-15 15:33所属分类：通信论文浏览：1次插手珍藏
虽然通信电子线尝试在电子消息、通信类专业中地位很主要，但因为多年来不变的尝试讲授体例及该门尝试课具有必然难度，形成部门学生有畏难情感并对做通信电子线尝试乐趣不高，进一步形成对提高脱手能力方面起的感化不大。连系多年讲授实践，我们认为通信
虽然“通信电子线尝试”在电子消息、通信类专业中地位很主要，但因为多年来不变的尝试讲授体例及该门尝试课具有必然难度，形成部门学生有畏难情感并对做通信电子线尝试乐趣不高，进一步形成对提高脱手能力方面起的感化不大。连系多年讲授实践，我们认为通信电子线尝试讲授中次要面对以下问题。
摘 要： 本文通过度析保守的通信电子线尝试课程具有的问题，考虑到通信电子线尝试课程需要较强实践性的特点，从客观方面提出了提高学生进修乐趣及调动学生进修自动性的方式，从客观方面提出了扩展式的尝试讲授方式。这种主、客观相连系的尝试讲授方式优化了现有讲授资本，提高了尝试讲授质量，为现代尝试讲授供给了的新思。
环节词：通信工程论文颁发,通信电子线尝试,扩展式讲授方式,讲授质量
1.课程现状及具有问题阐发
跟着通信事业的飞速成长，急需开辟新的通信方案、新的电布局、新的集成电。为此，当今社会火急需要大量理论根基功结实、实践脱手能力强的现代化科技人才。“通信电子线尝试”课程是通信专业主要的尝试课程，也是一门对实践操作要求很强的专业，它在通信专业中的地位显得举足轻重[1-3]。“通信电子线尝试”采用设课的体例，旨在加强学生工程本质和脱手能力的培育，使学生加深对课程根基道理的理解，加强实现电的阐发使用，并利用电子仪器进行察看、调整和测试的技术，培育学生的思虑和现实脱手能力，为后续课程、结业设想及此后的工作实践奠基根本。
1.1目前采用的是验证性尝试系统，需要进一步扩展。
验验平台是大学活泼手能力培育的主要环节。近年来，学校重视根本、面向分析，投入大量资金，全面加强根本尝试平台的扶植，更科学地设置根本尝试内容，在学生根本理论和根基技术的锻炼方面阐扬积极的感化，使学生通过尝试，树立脚踏实地、严谨结壮的进修立场，提高学生阐发、归纳、总结尝试数据和尝试现象的能力，为进入分析性尝试讲授平台的进修奠基的根本。这种形式的尝试讲授，虽然在必然程度上熬炼了学生的根基尝试操作技术，有助于理论学问的巩固，但会使学出产生很强的依赖性，不克不及熬炼学生的操作及阐发问题和处理问题的能力，也激发不了学生对尝试的乐趣和立异，尝试讲授结果欠好。
1.2学生乐趣不高，需要进一步激发。
因为高频电子线尝试难做和难调，且需要对数字式万用表、数字示波器、BT-3扫频仪等仪器设备熟练操作，因而学在畏难情感，对做高频尝试乐趣不高。虽然理论课教员要肄业生在做尝试前需写预习演讲，但结果甚微。某些学生并没有当真预习，而是照抄尝试指点书完成使命，对高频尝试自主、盲目预习的积极性不高，进修乐趣不高。
1.3学生解除毛病的自主性不强，需要进一步培育。
在做高频尝试的过程中，学生碰到问题后习惯请教员解除毛病，而不是学着本人找出缘由，本人处理问题。保守的讲授体例是教员会在尝试课上向学生细致演示尝试的过程，学生只需被动地一步步把教员的步调机械地反复一边，而不是带着一种目标做尝试。这都进一步学生进修缺乏自动性，在尝试过程中不克不及很好地培育学生发觉问题、阐发问题、处理问题的能力。
2.课程思
针对目前通信电子线尝试中具有的问题，本文提出激发学生的进修乐趣，调动自动性，以及把多样化尝试项目无机融入课程设想、结业设想、课外科技勾当及教师科研等环节，建立出新的“扩展式”尝试讲授新模式，摸索出一条瓶颈、全面开展尝试、项目类型多样化的讲授无效路子，切实提高尝试讲授质量。我们从三个方面引见讲授方式的改良思。
2.1提高学生做高频尝试的乐趣。
一般来说，高校放置的通信电子线尝试都是的系统，如高频小信号谐振放大器、谐振功率放大器等，这对于学生来说无法从现实工程的角度控制其功能。我们能够从一个收发的全体系统出发，分层注释每个尝试所处理的问题。通过如许的演示性尝试内容，激发学生的进修乐趣，再告诉学生整个收发系统是由哪单个电构成的，以及后续课程需要做哪些尝试项目，由此加深学生对高频课程及尝试内容的理解，提高学生的进修乐趣。例如，能够引见一个高频发射端为何需要对小信号进行放大，若何放大，并引见此中甲类功放、乙类功放及丙类功放一般在现实工程中的使用;能够引见“超外差”式领受体例中可能具有的“镜频干扰”问题，引出混频器尝试道理及可能呈现的“镜频干扰”道理，并引见其处理方式。
2.2调动学生做尝试的自主性。
一般来说，通信电子线尝试课程一般都是教员通过尝试演示，讲授生按部就班地操作尝试箱，导致学生缺乏思虑的机遇，学生尝试后收成不大。现实上，教员能够对学生加以指导，逐渐培育学生自主处理问题的能力。例如，对尝试内容的引见不只仅放在简单怎样毗连试验箱，以及操作尝试仪器上，更该当从工程实践出发，指导学生思虑为什么要做这个尝试，该尝试从理论上阐发该当有什么成果，尝试成果和理论上有何不同，指导学生自主地找出缘由。最主要的是要培育学生科研的思惟，尝试中碰到问题该当若何阐发及若何处理问题。在撰写尝试演讲时，能够要肄业生撰写全体尝试操作过程，以及尝试中碰到的问题和对尝试成果的自主阐发。由此培育学生使用已有的学问和技术盲目地摸索新学问和控制新手艺的能力。
2.3使用扩展式尝试讲授方式。
以讲堂泛泛传授的根本性课程内容为根本，将其扩展到分析性的本科结业设想、立异性的教师科研项目，以及设想性的课程设想课程中，实现以点带面，优化现有讲授资本，无效开展类型多样化的尝试讲授。别的，对学生做到因材施教，开展条理性讲授。对通信专业全体学生都进行根本性尝试，对于根本较好且有乐趣的学生能够针对个情面况，有选择地扩展至分析性的本科结业设想、立异性的教师科研项目，以及设想性的课程设想课程中。“扩展式”尝试讲授方式示企图如下图所示。 图l “扩展式”尝试讲授方式示企图
2.3.1扩展至立异性教师科研
科研的目标是培育学生发觉问题、阐发问题和处理问题的能力。教师能够将高频标的目的的科研项目进行分化，放置成多个子课题，有针对性地放置本科生处理此中的某个问题，充实调动学生参与科研项目标积极性，实现根本性课程尝试到立异性教师科研项目标扩展。该当说该方式不只培育了学生的科学素养，更激发了学生的进修乐趣，调动了积极性，进一步提高了讲授质量。
2.3.2扩展至分析性结业设想
本科结业设想是高档教育人才培育的主要分析性实践讲授环节，是对学生分析使用所学根本学问和专业学问处理工程现实问题能力的锻炼。选题时教师能够慎密连系通信电子线专业课程，表现专业学问的分析使用。设想的结业设想标题问题需要使得学生充实使用根本尝试课程中的内容，真正做到学致使用，加深对讲堂内容的理解，使通信电子线专业学问与结业设想实践环节无机连系，从而不只无效提高讲授质量，并且达到结业设想的培育目标。
2.3.3扩展至设想性课程设想
目前，良多高校工科类学科都已开展代表实践讲授系统的课程设想课程。例如良多高校开设的C言语课程设想，一般要肄业生以小组的模式用C言语设想“学生成就办理系统”等标题问题。当然，高校也能够在根本性通信电子线尝试课程的根本上，进一步扩展至项目类型多样化的通信电子线课程设想。例如开展一些与根本性尝试课程内容相关的“小型调幅发射机的设想与制造”、“小型调幅领受机的设想与制造”、“超外差式AM领受机的设想与制造”等标题问题。
3.结语
本文从客观上切磋了若何培育学生的进修乐趣，以及若何调动学生的进修自动性，从客观上引见了一种扩展式尝试讲授方式，将通信电子线的根本性尝试内容扩展到课程设想、结业设想及教师科研中，真正使用多样化的尝试讲授方式。这种主、客观相连系的尝试讲授方式优化了现有讲授资本，提高了尝试讲授质量，为现代尝试讲授供给了的新思。
参考文献：
[1]石博雅.高频电子线尝试讲授切磋[J].测验周刊，2011，(18)：23-24.
[2]张松华，陆秀令.通信电子线课程尝试讲授研究[J].中国教育手艺配备，2011，(15)：26-127.
[3]冯伟姚，正华.“通信电子线”尝试课程扶植[J].电气电子讲授学报，2009，31，(5)：80-84.
基金项目：安徽大学本科讲授工程教研项目(JYXM201341，JYXM201339)赞助。
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