本篇育儿论文谈幼儿早期阅读理解能力培养 ，只要把握时机，开展丰富多彩的阅读活动，让幼儿在“玩”中学，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的阅读习惯，就能提高幼儿语言理解能力、培养他们的自信心、独立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。
《幼儿教育.教育科学》是由浙江教育报刊总社主办的幼儿教育刊物。荣获华东地区优秀期刊、首届浙江期刊方阵精优期刊。本刊以幼儿园教师、幼儿教育理论工作者和研究人员为主要读者对象。《幼儿教育.教育科学》反映幼儿教育研究的前沿动态，讨论幼儿教育领域的重点、难点和热点问题，介绍幼儿教育改革和实践的最新成果以及国内外幼教发展的最新信息。
近年来，早期阅读已是我国幼教界逐步研讨的一个新课题，《幼儿园教育指导纲要》明确指出：把幼儿的早期阅读方面的要求，纳入语言教育的目标体系，提出要 “培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养阅读和书写技能。”
幼儿正处于语言发展的关键期，让他们会听、会说并会用语言交流思想感情，阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础。如何培养和提高幼儿的阅读能力呢?我认为应从以下几方面入手：
第一、为幼儿创设学习语言培养阅读能力的环境
幼儿学习语言离不开一定的环境。幼儿正是在直观情境中学习、掌握与运用语言的。积极创设有利于幼儿学习语言的环境，如：图文环境、广播、电视、音响等语音环境、人际交流环境等，才能使幼儿受到潜移默化的感染，愿意读书，愿意表达。促进幼儿获得语言发展，家长随时随地的都可以教孩子认字，例如：带孩子去超市，就可以教孩子认识商品上的字，特别是孩子爱吃的东西，先教会孩子认识名称。我们要根据幼儿教材，利用一切机会和场所，将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合，让幼儿充分享受书面语言，潜移默化地接受知识，通过不断的感知，积累阅读经验，提高幼儿阅读理解能力。
第二，了解孩子年龄特点，提供阅读书籍
一般而言，3岁～6岁的儿童喜欢有色彩、图画的小故事、科幻故事、动物的童话，那些短小、生动、易背诵的重叠句对他们也特别有用。6岁至8岁的孩子对书籍开始有偏好，除了父母认为重要的以外，可让他们自己去选择。8岁以上的孩子，喜欢一些幽默、民间故事、古典名著、奇幻、侦探故事。教师应尽可能的为幼儿提供不同的阅读材料。如：大小不同、内容不同的图书，自制的布图书，自编的画报，师幼共同搜集整理的剪报本等。另外，还可以放置一些小纸偶、头饰、各种不同的道具。在阅读区的周围墙壁上张贴一些图片、提示安静的标志来创设一个丰富、适宜的阅读环境。选择儿童读物要考虑孩子的年龄，根据孩子不同年龄身心发展的特点为他们选择图书。选择儿童读物更要内容健康。给孩子选购图书，一定要在内容上把好关，选择有利于孩子心理健康的读物，防止内容不健康的图书对孩子的伤害。
第三、老师和家长共同促进幼儿阅读理解能力的发展 。
只凭教师在幼儿园对幼儿进行语言能力、阅读理解能力的培养是远远不行的，还要靠家长的积极配合，在家中训练幼儿，更好地促进幼儿的语言发展。
1、帮助孩子积累一些素材。如：好听的故事光盘，好看的动画片，各种优秀儿童读物，儿童版中外古典名著，文学艺术经典等。孩子逐渐有识字的愿望，家长可以给孩子讲故事，也可以编构故事，让孩子学会描述，更多地通过读书学习说话。家长可针对孩子的特点，为孩子提出要求：每天看完以后要讲给大家听。让孩子学会独立阅读，以图文并茂的童话故事书为主。家长也要和孩子一起读，为孩子营造读书的氛围，并准备一些读书用的桌椅等。
2、许多研究表明：父母越早开始、越经常和孩子一起读书，孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强，知识面就越广。家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响。建议设立“家庭读书会”，或者利用早晚散步、郊游的时间，全家一起朗读诗歌、文章。父母及教师多带幼儿到图书馆，或文化中心，诱导幼儿喜爱阅读的环境。多念故事书给幼儿听，是养成阅读能力的基础工作。
3、培养幼儿良好的阅读习惯 。良好的阅读习惯是进行早期阅读的有效保证。教师家长应在幼儿的阅读活动中注重培养幼儿的良好阅读习惯。如：坐姿端正，一页一页地翻书;不折书、不撕书、不用脏手触摸书;看完书主动放回原处;专心读书，保持安静，善于倾听。教师还要带领幼儿经常检查图书，发现破损的应及时指导幼儿修补图书，逐步培养起幼儿爱书、珍惜书的情感。当幼儿读完一本书时，应与幼儿交流读后感。一方面可以了解幼儿的阅读情况，另一方面可以了解幼儿的思想感受。让幼儿带着任务去看书，幼儿看完一个故事后请幼儿讲给小伙伴听。无论讲得是好是坏，教师都要鼓励幼儿，得到老师和伙伴的赞许与肯定，在不知不觉中，养成较好的阅读习惯。
4、游戏是幼儿的主要活动形式。鼓励幼儿将书当“玩具”去玩，视“书”为好朋友的观念。阅读活动要以幼儿兴趣为前提，以游戏为手段，在轻松愉快的氛围中进行。每次阅读活动结束后，教师家长要继续为幼儿创造多种活动情境或条件，例如：提供表演的头饰、道具，提供绘画的纸笔等，让幼儿自由选择活动材料进行游戏。渐渐的，我们要试着引导孩子自己看书，让孩子学着自己看图片来理解故事，然后再与父母交流。这样不但能促进孩子独立思考的能力，还能够培养孩子的独立性，逐渐成为阅读的主人。
5、早期阅读更多注重的是亲子阅读，父母可以跟孩子以轮读的方式来阅读，也就是父母念一段或一整页，接着让孩子来读一段或一页。对于大一点的孩子，也可以是父母先念一本比较困难的书给孩子听，再让孩子读他最喜欢、最熟悉的那本书给父母听。别忘了事后给孩子掌声和赞美，当孩子在学习一项新技巧时，最需要的是父母的回馈和鼓励。给孩子读优秀的故事书，给孩子提供声音信息，这样的阅读能增进亲子关系，增强宝宝的阅读兴趣。。
转载请注明来自：http://www.lunwencheng.com/lunwen/jyu/10659.html
