故事对历史教学有何益处

　　对于刚踏入初中的孩子们来说，历史课是一门新课程，作为教师就必须得寻找每一节课的兴趣点，为学生的学习搭桥铺路。七年级学生年龄较小，所以要抓住他们年龄小爱听故事的心理特征作为兴趣点，激发学生们的学习兴趣，学习的效果才能事半功倍。

　　[摘 要] 初中历史课同其他学科一样也是一门艺术，唯一不同的就是在这门艺术中可以穿插一些小故事。这些小故事可以激发学生的学习兴趣，树立学生的自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，并主动参与到学习中来。教育学家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见在教学中培养学生的兴趣是非常重要的。

　　[关键词] 故事教学;历史

　　爱因斯坦也曾说过“兴趣是最好的老师”我们在历史教学中如能激发学生们的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。在充满兴趣的教学中，让学生既增长知识又提高教育教学的效果，达到“学史明志，知史做人”的目的。

　　历史是人类的历史，因此人是比不可缺少的主体，有了人就有了故事。虽然在人类社会初期，我们只能通过他们生活过的遗址来推测他们的故事。要讲他们的故事就要从人类起源讲起，可以讲西方和东方的人类起源故事，故事说完了教师要强调人类并不是有“上帝”或“神”创造的，而是由类人猿进化而来的。类人猿是一种近似于古人的古猿，经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成为现代人。而我国最早的人类是元谋人，在他们的遗址中我们可以看到他们拿着粗糙的石器去采集食物，维护他们的安全。在一场大火后，他们知道“火”自从有了火人类历史又往前迈了一大步，当然故事只能是作为教学中的一种辅助行为，重点依然离不开历史事实。在历史教学中必须要尊重历史事件的真实性，同时要以时间为纽带真实、全面、客观、实事求是的讲解，而故事也只能是纽带上的点缀，有了这些点缀历史课堂才变得丰富多彩。这些点缀可以由教师准备也可以由学生准备。在教学过程中点缀是次要的也是必不可缺少的，历史事件依然是主流，而掌握时间的事件、地点、人物、事件过程是教学中的根本目的。如果去掉这些历史故事那历史课就成了 一副架子，没有了内容变得枯燥无味。例如我们讲解《三国鼎立》这一课时，去掉内容那么只有下面的内容了：

　　一、官渡之战

　　200年袁绍攻打曹操，曹操打败袁绍。

　　二、赤壁之战

　　208年曹操率领二十万大军南下攻打刘备和孙权，在赤壁北孙刘联军打败。

　　三、三国鼎立

　　曹操战败后回到北方。刘备和孙权两家的势力逐渐强大起来。

　　220年曹丕称帝，国号为魏，定都洛阳。

　　221年刘备称帝，国号为汉，史称蜀汉，定都成都。

　　222年孙权称王，国号为吴，后定都建业。

　　这样的内容学起来枯燥无味、无趣，学生也不感兴趣。相反，如果加入历史小故事这一堂课就要变样了。上课时以《三国演义》为引子引出曹操，曹操是七年级学生所熟悉的人物，在语文课本上学过他的《龟虽寿》，这说明曹操是一个文学家，教师此时要告诉学生曹操不仅是文学家也是一个军事家，曹操还善于用人。然后讲解曹操的势力是如何壮大的，曹操除了军事上占有优势以外，在政治上也占有优势，他挟天子以令诸侯，对其他诸侯进行讨伐。200年袁绍率领十万大军攻打曹操。教师可以讲许攸投曹操的故事，说明曹操善于用人。两军在官渡一战以曹操的胜利而结束，官渡之战也为曹操统一北方奠定了基础。曹操统一了北方以后又想南下统一全国。

　　在南方势力强大的有刘备和孙权，教授在交代孙刘时就

　　可以讲《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《入主西川》等故事。刘备的势力虽然强大但任然不是曹操的对手，所以他找孙权作为他的帮手一起对抗曹操。此时《火烧赤壁》就少不了。咋一看这节课似乎在讲故事，其实不然，我们在讲故事的同时掌握了所学的历史知识，何乐而不为呢!

　　阅读期刊：《历史教学》

　　《历史教学》上半月(中学版)(月刊)是由天津市新闻出版局主管、天津古籍出版社与历史教育社主办的中学历史教学刊物。中学版主要栏目有：专题讨论、教法探讨、讲经说法、听课随笔、资源共享、案例分析、备课笔记、关注高考、质疑教材、进修资料、新书评介等。在注重中等历史教育研究的同时，密切配合新课程的改革与实践，是广大教师最得力的帮手。

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