随着现代教育教学理论研究的深入和新课改的推进，人们越来越认识到审美教育在语文教学中的重要性。那么孩子的审美意识应该如何培养呢，接下来小编简单介绍一篇优秀审美教育论文。
【摘要】审美教育指的是通过欣赏美好的事物来达到净化心灵的目的，小学语文教学中审美教育有着重要的地位，和小学语文教学是相互促进、相辅相成的，在实际的教学过程中，通过渗透审美教育可以促进学生更好的掌握和学习教材内容，并且培养学生的道德素养，让他们的精神世界丰富多彩。本文探讨了审美教育在小学语文教学中的实际应用方法。
【关键词】小学语文;审美教育;探讨
前言
审美教育指的是教师根据当前的审美意识(审美理想、审美情趣、审美观念)，在教学中通过审美元素，引发学生的审美体验(操作、经验或者感受)。通过陶冶审美境界来塑造感性的过程或者活动。
一、审美教育的必要性分析
审美教育，简而言之就是为学生传递健康的审美情趣和审美观念，进而去创造美、鉴赏美和感受美的教育活动。分析其必要性，主要有以下几点：(一)赴美教育是学生和谐、全面发展的需求审美教育能够培养学生良好的审美情感、审美观念、审美理想等，让学生得到精神的升华、心灵的净化和情感的迸发，进而发展出良好的人格。同时，审美教育能够开拓学生的事业，促进其思维能力的进步，开发智力，让学生的精神和体力能够共同发展，协调发展。(二)培养学生的语文学习兴趣想要提升语文教学的效果，首先需要培养学生的兴趣，让学生感受到语文中所蕴含的美感，为他们的学习提供动力系统和情感系统。学生在接受审美教育后，能够提升语文素养，并且产生浓厚的兴趣，同时还能够发展对于语文的敏锐感受力，获得创造美、表达美和理解美的能力[1]。
二、在小学语文教学中加入审美教育的策略
(一)朗读名句美文
在实际教学中，教师可以指导学生朗读名句和美文，这是让学生理解语文中的感情美和语言美的重要方式，朗读的过程中，学生可以直接感受到文章的韵律美。同时，教师可以播放一些音频，也可以范读课文为学生演示，可以指导学生自己读或者全班一起读，在诵读的过程中，体会文章的情、韵、声，学生通过反复的朗读，就能进入到相应的情境中去，进而体会文章的创作意图和内容。例如，在讲解《小桥流水人家》的过程中，教师可以首先指导学生朗读课文内容，学生通过富有感情的朗读，感受到了小溪的美景，想象到了垂柳飘动的场景，那种婀娜多姿的景象让人陶醉，学生在对流水、垂柳以及鸟的想象中，逐渐体会到了作者的心情，体会到了作者对于家乡的无限四年。教师可以指导学生进一步的分析文章的中心感情，也就是通过对于景物的描写来抒发对于故乡的四年，借景抒情，学生通过朗读能够接受到美的熏陶和感染。
(二)感受文章中的社会美
社会美指的是人民所生活的社会的美，其中包括群体的美和个体的美。可以通过对比的方式来感知社会的美。在教学中，教师需要应用合理的方式指导学生发现文章中的丑和美，并且理解揣摩其中形象。比如《西门豹》这篇文章，其中就包含着强烈的对比特点。教师在讲解这篇文章的过程中，可以对比分析巫婆和西门豹这两个人物和相关的事件，并且指导学生开展讨论，让学生从不同的层面来发表对于丑和美的看法，让学生树立正确的美丑观念，提升其审美能力[2]。
(三)培养学生对艺术美的感知
艺术美中包含的元素较多，其中包括意境、语言和结构的美。教师在指导学生感知艺术美的过程中，需要让学生自主推敲语言和文字中的意境、语言和结构美感。通过对比和讲解来讲解其中语句的美，通过重复的朗读让学生体会已经和语言的美。比如，在讲解《桂林山水》的过程中，可以指导学生进行朗读，进而感受其中水的绿、静和清澈[3]。
(四)培养学生对于自然美的感知
自然美是由特定自然物体的线条、光泽、形状和颜色产生的美感。教材中的文章能够激发学生对于美好自然物体的想象，并且获得愉快的心情。小学语文教材中有许多描写自然景象的文章，都是审美教育的良好素材。花鸟草虫、朝霞彩虹和高山流水，这些自然美景都可以从不同的角度去体验和欣赏。比如《月光曲》的精炼简洁，富有诗意、《五彩池》的多彩绚丽、《春》的隽永清新等。课文中的意境美感，是形式和内容的统一，也是情和景的交融，值得学生们深入品味和探究。同时，还可以通过想象的方式来感知自然美，小学生所了解的自然景物比较有限，所以理解起来这类文章具有一定的困难。所以，教师不能仅仅依靠语言的讲解，这会增加学生的理解难度，教师可以利用小学生想象力充沛的特征，着重培养他们的审美能力和审美意识。比如在讲解《望庐山瀑布》的过程中，教师可以为学生播放相关的幻灯片，而后播放大气的音乐，让学生在听音乐和看图的过程中，进行充分的想象：庐山挺拔威武，三千尺瀑布从天而降，这种引人入胜、大气磅礴的自然景象，让学生深刻的体会到祖国大好河山的壮丽之处，并且产生了强烈的爱国感情。在潜移默化中，发展了审美能力。
【结语】
在实际教学中，有些教师没有遵循审美教育的适度原则，所以常常会出现矫枉过正的问题。在许多公开课中，教师为了提升审美教育氛围，会应用较多艺术和审美的手段，同时教师自己也投入了较多的感情，但是这种课程会给人一种虚情假意以及矫揉造作的感觉。在小学语文教学中应用审美教育策略时，需要注重审美教育和语文教学的有机融合。
【参考文献】
【1】张红艳.小学语文阅读教学审美教育意义与作用【J】.科学大众(科学教育)，2014(12)
【2】杨永刚.浅谈小学语文教学中的审美教育【J】.中国校外教育，2013(14)＼
阅读期刊：基础教育研究
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