摘 要: 为转变传统英语实验教学单一化教学模式，基于多模态理论对英语实验教学体系构建进行研究。多模态功能的英语实验教学不仅是现代交际多模态化发展与文化多元化发展需要，而且是深化英语实验教学改革与提升英语实验教学质量要求，同时是培养学生多元识读意识与识读能力的需要，具有重要研究意义。提出基于多模态功能的英语实验教学构建对策，促进英语实验室建设多模态化，英语实验课程多模态化，英语实验教学方式多模态化及教学评估多模态化，同时对基于多模态功能的英语实验教学效果进行调查，结果显示取得了较好教学效果。
关键词: 英语实验教学; 多模态功能; 识读能力
0 引 言
上世纪 90 年代，在系统功能语言学理论基础上，西方学者对语言社会符号性的研究开始将重点放在图像、声音、动作等方面。研究普遍显示，系统功能模式除可用在对自然语言分析上，同时提供了可行的分析框架用于对其他符号形式进行研究[1]。图像、声音、动作均为社会符号，在有意义整合下可用来对人、物体、环境等关系进行构建、描述和表达。语言与视觉现象都需要以具体的、互相联系的符号系统为依托，同时在相应符号系统中给予恰当选择，然后以不同形式组合起来形成具有意义的话语[2]。所以，在交际活动中，需对多模态话语呈现出的整体意义加以关注，而非对其构成要素进行分裂、孤立的讨论研究。
处于这一多模态社会环境下，在当今人们交际过程中，话语多模态性已经成为交际重要特征。从意义再现层面来说，这些不同模态均具有同样重要的作用，各模态之间表现出相互补充、强化以及协同作用，进而使意义表达更加全面[3]。多媒体技术的出现，使多模态信息能够快速高效地传递开来，在所有意义的构建上不再止于语言、姿势、眼神等符号系统方面，也可通过图像、声音等手段与符号资源实施交际，且对各种符号资源的整合日益依赖[4]。在这种环境下，英语实验教学对视觉图像、声音以及动画等多模态资源越来越重视[5]。大学英语课程教学要求中也明确强调，教师必须改革以讲授为主的单一英语实验教学模式。可以说，在英语教学改革过程中，将多模态符号资源融入英语实验教学中是一种必然要求，具 有 重 要 研 究 意义[6]。多模态教学强调英语实验教学应利用一切符号手段，对学习者多种感官能力加以调动，促进其参与语言学习[7]。这就要求英语实验教学，应正确认识多模态理论及多模态功能的应用意义，基于多模态功能建立稳定的英语实验教学结构、框架以及程序，充分发挥英语实验教学中心在当前阶段英语教学中作用。
1 多模态功能英语实验教学必要性
将多模态功能应用到英语实验教学中，具有传统教学难以比拟的优势，具有重要研究意义。
1. 1 现代交际多模态化发展与文化多元化发展需要
当今社会正处于社会文化相互渗透以及科学技术快速变化阶段，交际不再局限于对一种模式的利用，以声调、音速为代表的语言特征，以及手势、动作等为代表的身体特征和以 PPT、网络、实验室等为代表的多媒体技术等都成为意义表达的符号载体[8]。英语实验教学中对视频、音频、声音等的运用，也是进行交际的现象，多模态话语的广泛应用与文化多元发展，对英语实验教学提出了更高要求，多模态教学是当前社会背景下英语实验教学发展的必然趋势。
1. 2 深化英语实验教学改革与提升英语实验教学质量
要求对于英语实验教学来说，多模态教学将构想为多模态话语，可使其成为视觉、书面、表演、音频等各种模态相互交叉的符号空间。在英语实验教学改革中，多模态话语交际理论为其带来了诸多新的启示。通过多模态手段与多媒体技术的运用，能够进一步丰富英语实验教学手段，提升英语实验教学效率，深化英语实验教学改革。英语实验教学所依托的多媒体网络平台，可为英语课堂教学提供大量语料，以及英语实验教学和学习资料; 同时可对真实语境进行模拟，通过交际语境给教师与学生提供英语实验教学与学习语境环境; 通过录音、录像、图像的应用，可辅助英语教学中意义表达，激发学生交际兴趣与热情等，给英语实验教学注入新 的 生 命 力，最大化提升英语实验教学效果与质量[9]。
1. 3 培养学生多元识读意识与识读能力的需要
在多媒体时代下，以读写为主的传统识读能力已无法满足全球一体化、多元化环境，英语实践教学除需对学生读写能力进行培养，还需引导学生树立多元识读意识，加强培养学生多元识读能力[10]。这些都要求英语实验教学需进行多模态教学，为学生体验及学习多模态交际模式创造条件，对学生阅读各种媒体与模态所提供的相关信息的能力进行培养，确保学生除可在多模态环境下对各种经历加以理解，加快构建自身对现实世界的认识，同时保证学生可适应多模态环境进行创造性学习与工作，形成应对未来社会急剧变化与冲击的能力，在语言文化多元化及交际技术多样化环境下游刃有余。
2 多模态功能英语实验室教学体系构建
在教育情境应用问题中，多模态已成为国际性研究方向之一。因此，英语实验室教学也应与时俱进，对多模态实验室教学体系进行构建[11]。基于多模态功能适用性，英语实验室教学可从实验室建设、课程、教学方式、评估方式 4 个方面对多模态英语实验室教学体系进行构建( 见图 1) ，从客观上将教学活动各要素联系起来。
2. 1 英语实验室建设多模态化
英语语言实验室建设是英语实验教学体系建设重难点，传统英语语言实验教学格局多借助教师口与肢体进行输出，学生习得则只能以“耳 + 脑 + 口/肢体” ( 听觉模式) 及“眼 + 脑 + 口/肢体”( 视觉模式) 2 种模式( 见图 2) [12]。在当前技术形态下，英语语言实验室多已配备多媒体实验室，但要促进英语实验室建设多模态化，还应在此基础上不断扩展英语实验室功能，形成具有自身特色的资源建设系统，对专业多媒体制作室加以配备，同时对非线性编辑系统、专业摄像机以及工作站等加以配置，改变传统英语语言实验室单调教学模式，丰富英语实验教学资源与教学手段，提高英语实验教学互动性。在多媒体网络实验室之外，英语实验室建设也可加入国际会议同声传译室与国际网络会议系统。国际会议同声传译室不仅能进行同声传译教学培训，同时具备国际会议功能，可承担大学英语所有口译、口语课程教学及学生自主学习，也可开展远程教学、国际谈判等活动，且可支持屏幕广播、全通话、示范、监听等各种语言实验教学功能。国际网络会议系统则可基于网络实现对英语视频、音频、PPT 教案等可视化传输与控制，在具备摄像头与麦克风及互联网环境下，可进行跨地域课堂教学，极大地丰富英语实验室教学模态。
2. 2 英语实验课程多模态化
在大学英语课程教学要求中，明确提出大学英语课程不应局限于语言基础课程上，同时应使其成为拓宽学生知识、帮助学生了解世界的素质教育课程，确保其兼具工具性与人文性。基于多模态功能，大学英语课程应立足“以人的发展为本”这一教学理念，在课程设计上以学生入学时英语水平及学习需求等因素为参照，对阅读、口语与书面表达以及翻译等基本技能不断加强，并提高人文素养培养在英语实验课程中设置比例，通过信息技术的应用对各种计算机网络英语实验教学课程进行开发、建设[13]。针对不同符号模态，受媒介差异影响应采用不同方法对不同教学意义进行创建。在多模态实验室教学环境下，教师应对语言、图像和动作等具备构建意义的符号模态给予最大限度地发挥，对各种符号资源进行有效整合，使其协同构建意义，并对各种现代教学手段交加以调动协调，使其非身体符号与英语实验课程有效结合起来，形成多模态符号系统( 见图 3) ，合力促进英语教学活动。
2. 3 英语实验教学方式多模态化
心理学家在感官与学习关系方面的研究显示，人体各个器官都可成为获取知识的渠道，其中视觉获取知识比例为 83. 5% ，听觉、触觉分别为 11% 与 3. 5% ，嗅觉、味觉分别为 1. 5% 与 1% 。英语实验教学方式应将视听结合起来，兼用形象与声音等，进行多模态教学。英语实验室教学中多模态教学方式，主要指教师在多模态有机组合基础上设计教学。首先，教师应充分发挥计算机多媒体辅助作用，通过多模态教学资源弥补自身能力不足。在英语实验室教学中，多媒体课件已成为当前必备利器，好的课件可有效营造多模态教学环境，引领学生进入多模态认知和感知环境。在设计课件过程中，教师应对多媒体资源与多模态输入及产出关系进行恰当处理，根据教学内容与目标对合适教学模态加以选择[14]。在计算机辅助教学之外，教师还应学会利用环境，通过已有或创造新环境等形成的多模态语言因素实现对学生多种感官的刺激，促进教学效率提升，如教师可准备一些道具来展示英语教学内容，吸引学生注意力，也可通过音乐图片营造学习情境，还可通过表情、姿势对所讲内容加以强调，以模态互动形式呈现英语教学内容，以产生教学共振，最优化英语教学效果。
2. 4 英语实验教学评估多模态化
对于多模态英语实验教学来说，其教学评估方式也应转变以往单一语言文字考量，对图像、视频、PPT 等多种符号元素综合考虑，明确其在英语实验教学中作用与价值。只有在合理协调的多模态教学环境下，各种模态共同作用才能在意义构建中发挥强化作用。而有限的课时与多样化教学模态极易发生冲突，制约教学任务的完成[15]。所以，英语实验教学评估应将多模态手段纳入其中，对一套综合量化指标加以制定，对各种模态功能在英语实验教学过程中的作用加以评估。多模态化综合评估可将教师评估与学生自评结合起来，借助记录英语教学过程的监控表、英语实验室中自主学习系统学习反馈表等，对英语实验教学效果与学生学习状况进行阶段性与终结性评估，确保英语实验教学结果可在各主体间达成共识。
3 多模态功能英语实验教学效果分析
研究对象为笔者所带班级，学生人数为 35 人。该班级上学期采用传统英语实验教学，下学期开始采用多模态英语实验教学方式，对该班级学生上、下学期英语水平能力测试成绩进行比较。结果见表 1。
从上、下学期英语水平能力测试成绩来看，进行多模态功能英语实验教学后，该班级学生成绩相较传统英语实验教学有明显提升。由此可见，多模态功能英语实践教学，能够有效改善英语实验教学效果。
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4 结 语
多模态理论的发展对英语实验教学提出了更高要求，也给英语实验教学带来了更多机遇，对提升英语实验教学质量具有重要意义。英语实验教学应积极转变传统建设理念，加强对英语实验室多模态化建设，对英语实验课程建设多模态化，以及对英语实验教学方式和英语实验教学评估方式多模态化建设，充分发挥多模态功能在英语实验教学中作用。
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