摘要:通过对吉林大学无机化学学科2011—2016年被SCI收录论文引文数据的收集整理，确定该学科所需期刊种类;利用期刊相对引频排序和使用率排序对引文数据进行数理统计分析，定量评估期刊的学术价值和被需求程度，确定该校该学科的核心期刊.阐明了相对引频排序和使用率排序的数学表达式及其统计意义，明确了图书馆对学科所需期刊保障水平;探索出学科所需期刊学术价值和被需求程度的量化表征方法，为实现图书馆按各学科需求进行期刊资源建设提供量化依据.
关键词:相对引频;期刊使用率;核心期刊;统计分析
0引言
学术期刊是高校教师快速了解本领域研究进展、有效进行学术交流的重要工具之一.许多研究表明，科技论文所引用的参考文献中80%以上是期刊.所以，期刊在高校科研活动和学科建设中有着重要的作用.由于每个高校的学科都有自己的学术特色和研究方向，因此，在不同高校，即使同一学科，对期刊的需求也存在很大的差异.因此，准确、全面了解各高校学科教师对期刊的需求，客观、准确评估学科所需期刊的学术价值和被需求程度，从而合理规划和建设期刊馆藏，实现图书馆按各学科需求配置期刊资源的精准服务，已成为近年来高校图书馆管理工作者的重要课题之一.
过去，图书馆采编人员曾用采访、问卷等方法了解师生对期刊的需求.这种方法虽然能直接从反馈信息中了解教师对期刊的需求，但也存在如下弊端:(1)由于不同研究领域教师对期刊需求的不同，而且往往只有部分教师接受采访和返回问卷，使采集的期刊信息不能完整、准确地反映学科需求;(2)采编人员自身专业的局限性，很难客观评估所采集的期刊的学术价值和使用价值，导致不能合理有效地进行馆藏期刊的规划和建设.
近年来，国内外许多学者开始用引文分析法来了解学科对文献的需求，评估图书馆对文献需求的保障水平，为图书馆文献资源建设提供依据[1-3].如BarskyE对加拿大不列颠哥伦比亚大学数学系师生2011年发表的148篇SCI收录论文做了引文分析，给出了引文文献类型和各种文献的引用比例，发现期刊占81%、图书占15%、会议论文占10%、arXiv的预印本论文占1%和其他占2%[4].JoelSam对加纳大学情报学专业1998—2004年的67篇硕士论文进行引文分析，给出该专业文献需求和保障情况[5];国内学者曾晓牧通过利用引文法分析清华大学数学系师生2010—2012年发表的SCI论文的参考文献，阐明了该学科在科研工作中常用的文献类型，常用期刊的出版年、种数、学科分布、影响因子等，在此基础上，有针对性地开展了数学学科服务;李峰、祁思妍、刘良璧等对学位论文进行了引文分析，通过分析引用文献类型、被引频次、H指数，确定了不同学科文献需求的范围，并探讨了已有资源的保障状况[6-9].
然而，上述研究都只给出了某一学科所需文献的种类及其比例分布，鲜有评估文献在该学科的学术价值和需求程度方面的研究.虽然，个别作者通过期刊引频递减排序来说明期刊对学科的重要性，但没有给出这种排序所遵从的统计规律及其在期刊评价中的作用和意义.我们知道，期刊具有知识更新快，专业性强，种类繁多，引用信息量大和学术水平差异大的特点.因此，一个学科所需期刊的种类、引频及其统计规律，不仅反映期刊在该学科的学术价值和被需求程度，还可以反映学科的研究特色和学术水平.对于一个学科来说，所引用的期刊种类一般是非常多的.而且，由于教师需求和期刊自身的专业特色和学术水平的差异，使各期刊引频差异也很大.因此，如何通过对期刊引频等数据进行数理统计分析，定量评估某一期刊在学科中被需求程度和学术价值，并按需求程度和学术价值进行合理的排序和分类，不仅对图书馆期刊资源规划和建设是十分必要的，而且对该学科教师和学生文献调研有重要的指导意义.
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本文将以吉林大学无机化学学科为样本，通过对该学科师生所发论文中的引文数据进行统计分析，给出该学科所需期刊的种类，研究其所遵从统计规律的数学表达式及其统计意义，探索其学术价值和被需求程度的定量表征方法，为图书馆期刊建设和精准服务提供量化依据.
1学科教师所需期刊来源及统计结果
学科教师发表论文中所引用的期刊，可以反映学科对期刊的需求.所以，本文以吉林大学无机化学学科全体教师在2012—2016年期间所发表论文中引用的参考文献为研究样本，开展期刊需求的研究.
本文以WebofScience—SCI数据库为数据源，采用基本检索，检索式为“作者+地址(JilinUniv，CollChem，StateKeyLabInorganSynth&PreparatChem)”，时间跨度确定在“2012”到“2016”.我校无机化学共有40名教师，将每位教师发表的论文进行检索、统计后，建立学科教师所需期刊数据库.结果显示，五年来有37名教师共发表外文论文1213篇;发表在168种外文期刊上;引用期刊文献49488次1446种.其中引用中文期刊14次11种，引用外文期刊49474次1435种.
2期刊被需求程度和学术价值的量化表征方法
如何评估前面统计的1446种期刊在无机化学学科建设中的重要性，对于图书馆文献资源规划和建设是非常重要的.本文采取通过对这些期刊按引频和被使用率从高到低排序的办法评估这些期刊的学术价值和被需求程度.
2.1相对引频排序
引频即某一期刊的被引次数，是用来评价某一期刊学术价值的重要指标.我们将无机化学学科教师所引用期刊，按引频从高到低排序.为了清晰反应某一期刊在所引用期刊中的学术价值和地位，本文引进相对引频的概念:
相对引频=某期刊被引用次数/引频最高期刊的引用次数×100%.
将所需期刊按相对引频从高到低排序，如表1所示.由于引用期刊的种类太多，表1只给出部分引用期刊.为了方便和清晰反映所有期刊排序的统计变化规律，我们以期刊在引频排序中的序号为横坐标(为数学处理方便，序号用从0开始的整数.每个序号代表相应的一个期刊，如序号为0的代表“JournalofTheAmericanChemicalSociety”等)，以相对引频为纵坐标，做出所有期刊相对引频随排序序号的变化，横坐标每个自然序数代表一种期刊.结果如图1(A)中红色实心圆所示.
同引频排序相比，相对引频排序能更清晰的反映某一期刊在无机化学学科教师所需期刊中的学术价值和地位.如:对于InorganicChemistry期刊，如果只给出其引频1645，我们很难判断其在该学科的学术地位.但如果给出相对引频36.84%，就可以知道该期刊与最高引频期刊的差距，也就能清晰了解其在该学科的学术地位和价值.相对引频越高，说明此期刊在该学科的学术价值越大，地位越高.
2.2使用率排序
我们知道，期刊引频反映的是期刊的被引用次数，不代表引用的人数.换句话说，期刊的引频高并不意味着引用它的人数多.实际上，对于一个特定的学科，一个期刊是否被学科所需求，是由该期刊是否被该学科的教师所引用决定的.而期刊被需求程度应由该学科中使用这一期刊的教师人数决定的.因此说，引频排序虽然在一定程度上反映学科对期刊的需求，但并不完整、准确反映这一需求.为解决这一问题，本文引入期刊使用率(简称使用率)概念:
使用率=使用某期刊的教师人数/教师总数×100%.
这里“引用某期刊的教师人数”按如下方法计算:如果一个教师在所发表的论文中引用过该期刊或在该期刊发表过论文，不管引用多少次和发表过多少篇论文，都算作有一位教师引用该期刊.将期刊按使用率从高到低排序，如表1所示.同相对引频排序一样，我们以每个被引用期刊在使用率排序中的序号为横坐标，使用率为纵坐标，做引用期刊的使用率随期刊使用率排序序号的变化图，如图1(B)中红色实心圆所示.显然，这种排序可以清楚定量反映该学科教师对某期刊的需求程度.期刊使用率越高，说明这种期刊的需求程度越高.
表1列出按相对引频和使用率排序的前110种期刊.可见，期刊按相对引频和按使用率排序还是有很大的差别的.引频反映期刊在该学科的学术价值(或地位)，而使用率反映的是期刊在该学科被需求程度.因此，只用引频排序来说明学科对期刊的需求是不全面的.用引频和使用率相结合能更全面反映学科对期刊的需求.
目前学术界通常用期刊的影响因子(IF)评价期刊的学术水平，影响因子越高，意味着期刊的学术水平越高.但影响因子的大小与研究领域有很大的关系.如:化学领域期刊的影响因子普遍高于物理领域，因此，用影响因子很难评价不同领域期刊的学术水平和价值.对于特定学科，由于每个学科都有自身的研究特色和学科交叉，因此，用影响因子法很难评价某一期刊在该学科的学术地位和被需求程度.如:图1(A)和(B)分别给出无机化学教师发表论文所需期刊相对引频排序和使用率排序与IF的关系图.由图可见，某些IF高的期刊，其相对引频或使用率并不一定高.这说明对于某一特定学科，IF并不适合用来评价期刊的学术地位和需求程度.
近年来，国内外许多学者把评价科研工作者学术水平的h指数法扩展到评价某一学科或研究领域期刊的学术水平上来，即通过将期刊引频按从高到低有序排列来评估期刊的学术水平或价值.然后，利用h指数法筛选出该领域高水平期刊，即把那些排列序号小于等于引频的期刊，称为该学科或领域的h核心期刊[10-13].按照h指数法和表一，可以得到无机化学学科期刊的h指数是85，即h核心期刊共有85种.但从表一可见，在相对引频排序中，序号大于20的期刊，相对引频已经小于10%.把相对引频小于10%的期刊也看做是该学科的高学术价值期刊，似乎与高水平期刊的定义不符.另外，用h指数法选取的h核心期刊只能反映这些期刊的学术价值，并不能准确反映老师对期刊的需求.因此，用h指数法确定一个学科的核心期刊似乎是不合适的，也缺少理论根据.为了准确反映无机化学学科对期刊的需求，我们提出新的评价方法.我们将所有引用的期刊按相对引频和使用率排序.同图一做法一样，以排序序号为横坐标，相对引频或使用率为纵坐标，画出所有所需期刊相对引频和使用率随期刊排序序号的变化.如图2(A)和(B)黑方块所示.
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