【摘要】目前，我国高职教育发展迅速，特别是在创新创业教育理念下，这为我国高素质人才培养奠定了稳定的基础保障。为了进一步提高职业教学水平，加强创新创业与专业教育的结合，是当前高职教学的必经之路。文章以此为基础探讨两者的融合发展策略。
【关键词】创新创业;创业教育;专业建设;专业融合
1 引言
现阶段，各类高职院校教习系统的发展情况表明创新创业教习的改革仍然处于初始时段。如何通过创新创业教育激发学生们的热情，强化创业理念和组织能力，同时保证专业教育的质量，是现代高职院校教育模式的重要组成部分。通过这样的教育，能将一批怀有创业梦想、思想端正、素质高、专业技术水平高的优秀人才引入正确的创新创业道路。
2 专业教育与创新创业教育有机融合的发展现状
专业教育是指通过学校专门培养,使学生能够获得专业的理论知识和实践技能的教育。创新创业教育旨在培养学生的创新理念、创新思维和创业技能,通过专门教育,使学生掌握的创业基本知识,具备创业的基本能力。两种教育并不是相互独立进行的,而是相互促进的。“创新是引领发展的第一动力”“鼓励更多社会主体投身创新创业”。这就要求高职院校积极探索推动专业教育与创新创业教育相融合的人才培养模式,培养高端技能型的创新创业人才。目前各高职院校的创新创业教育主要在“第一课堂”,面向全体学生在人才培养方案中设置创业基本知识的必修课和选修课,“第二课堂”活动只是纳入了学分管理,学生结合自己的实际情况进行学分转换。在专业教育与创新创业教育融合较好的包头职业技术学院，该校的电子创新工作室自2009年创立以来,一直致力于专业教育与创新创业教育融合的探索。作为创新创业教育的“第二课堂”,积极以社团活动为项目载体,分专业类、兴趣类、实战类等组建创新创业型小组,结合专业教育,定期开展创新研发、众创空间等活动,培养和指导学院相关专业学生参加各类技能大赛与创新创业大赛。学生在实践活动中能够学到专业知识的同时,又将专业知识进行大胆的创新试验、创业尝试,从而提升了学生学习的主动性,提高了学生的创新创业能力。
3 高职院校创新创业型人才培养模式问题分析
3.1 创新创业型人才培养体系还不够健全
在当前很多高职院校创新创业型人才培养的过程中，人才培养体系的不完善和不健全直接影响到创新创业教学相关活动的开展。再加上目前很多高职院校对于创新创业型人才的理解和概念，都处于低层次的阶段，并没有树立创新创业型人才培养的核心理念。在教学管理方面，教学模式创新方面以及教学方法的应用方面都存在着相应的问题，都需要我们通过完善的人才培养体系进行应对和处理，否则很多的课程资源将不能得到有效的配置，也不能够更好的促进实践教学的开展
[1]。
3.2 大学生创业服务管理体系不健全
一是服务政策、措施难以落实，实效性不足。部分高职院校虽然开设了创新创业课程，为大学生提供创新创业场所，但是大部分服务仅停留在政策层面，没有考虑到大学生创新创业实践过程中的影响因素，服务政策缺乏可行性。二是大学生创业服务体系较为混乱，创新创业工作人员权责不清，创新创业基地的管理人员数量较少，部分管理人员由学校就业指导中心人员兼任，以致创新创业基地设备老化、功能不完善，处于提供创业场所的初级阶段。三是服务组织专业水平低。在创新创业基地管理中，财务处、人才交流办、创业指导中心的服务意识不强，不能提供专业的法律咨询、市场评估、财务咨询等服务，难以满足学生的实际需求。
3.3 创新创业教师队伍有待加强
专职教师的创新创业教育教学能力有待提高，部分高职院校缺少各方面优秀人才来指导教师进行创新创业课程的教授。创新创业教育考核评价体系有待完善，高职院校就如何鼓励教师创办企业，担任创新创业教育导师等方面的考核评价以及鼓励制度有待改善。另外，高职院校也没有很好地发挥辅导员在学生创新创业培养方面的作用，创新创业的整个师资队伍相对薄弱。
4 高职创新创业教育与专业建设的融合发展策略
4.1 夯实基础，建设符合行业发展需求的软硬件设施
一是与当地龙头企业、周边知名企业达成合作，企业投入基地建设、购买软硬件设施等资金，高职院校提供场地、人力等资源。在建设过程中，企业要结合区域行业产业发展情况，为实训基地基础设施建设提供专业性意见。经济不发达地区的高职院校可与发达省市的企业合作，整合省际资源，采用跨省校企合作模式，共同建设校内实训基地与实验室，这种合作方式可以较好地解决实训基地基础设施建设的资金问题[2]。
4.2 “双教育”相融合的教育模式
每一个改革都是先从观念开始，想要真正地将创业与专业教育融合起来，必须将传统观念转化为创新的观念。一个观念的转化需要引子，而社会的发展就是这个引子，现代企业对全能型高素质人才的需求是有目共睹的，想要获得更好的发展，大部分人会选择具有“双教育”教育模式的高职院校。因此，社会经济创新改革的发展趋势意味着“双教育”的观念即将成为现代教育的主流。课堂是学生学习的核心内容，每一个院校的教育都离不开课堂，“双教育”的融合离不开课堂。这要求将创新创业教习同等于专业技能教习，成为与专业技能教育肩并肩的教育模式，一个教育体系，两个教育重点，开设创新创业教育的必修教程，设置相同的检验准则和考验标准。只有将创新创业和专业技能同时兼备，才能发挥出“双教育”相融合的最大作用。自提倡创业教育起，许多高职院校本能地将其归类为二级学院，以校级教育体系为主体，划分为多个院级二级教育模式，久而久之，创新创业教育将会演变成专业技能教育的一种，这样的教育体系会使“双教育”彻底分离。为杜绝这种情况的发生，各高职院校应该进行校级教习体系改革，设立与其专业相关的创新创业研究课题，同时学习，统一由校级教育体系协调分配，相互匹配，使“双教育”能相互融合。
4.3 加强专业教育与创新创业教育师资队伍建设
联合企业专业技术支持,与校外合作开展创业教育培训,构建专业课教师、创新创业课教师和企业指导教师协同联动的师资队伍,校内教师与校外教师交叉教学,形成多渠道、分层级的教学模式。形成“专业导师+创业导师+企业导师”三位一体的结构合理、相对稳定的指导师资团队,更好地将专业教育与双创有机融合。校友创业的优秀经验具有强大的示范作用,会潜移默化地影响学生的思想与行为,建立校友企业创业导师制度也是加强师资队伍建设的重要方面。电子创新工作室对毕业且创业的学生进行建档立卡,形成数据库平台,并对这些依托专业,进行创业的数据进行分析、研究,将其创业优秀经验进行资源整合和分享。校友以自己的创业经验和人生感悟来感染学生,以自身的专业技术和创业精神让学生得以敬佩,无形中对专业与创新创业融合教育进行了深化,实现校友的反哺作用[3]。
4.4 完善创新创业发展平台
高职院校可创建大学生创新创业活动基地的项目，引领专业创新人才培养模式。学校创建的大学生创新创业标准园为在校大学生提供适宜的场所、提供免费的水电，尽量减轻大学生使用网络和物业的费用负担，为大学生提供适当的资助和无息的贷款以及创新创业教师的全程指导与帮扶。高职院校应积极建立创新创业网站，在学校官网打造“创新创业空间”栏目，打造大学生创新创业的网络平台，实现校企信息互通服务。
5 结语
综上所述，专业技能的培训和创新创业的培育是高职院校教习的重要组成部分，将“双教育”相融合的教育模式是社会发展和国家政策的需求，通过对学生创新创业的教育能够为社会提高更多的就业机会，为社会培养更多的优秀人才。——论文作者：林波 ,曹玉婵 ,邓国宾
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