摘要：高中班主任是一个班级的主要管理者，他们不仅是学生全面成长成才的引导者，还是我国素质教育改革的实施者，对于我国高中教育的发展具有非常重要的作用。众所周知，高中对于学生来说是非常关键的阶段，并且现阶段我国社会对于人才的标准和要求在不断提高，我国的教育改革也在不断深入之中，为此高中班主任应当本着以人为本的原则利用更为科学合理的管理模式去进行班级管理。本文阐述了我国高中班主任在班级管理方面出现的困境，并提出了突破途径。
关键词：高中班主任；管理困境；突破路径
引言
今天的高中生，具有鲜明的个性和杰出的个性，在优越的家庭环境中成长，习惯了父母和长辈的关心和爱护。但是学校教育是正规和严格的，高中又面临着较重的学业压力，因此好多学生在课堂生活中存在阻力，有叛逆的语言和不受教师约束的行为。许多高中班主任老师在进行班级管理的时候感觉很无助，班级管理也陷入困境。因此，高中班主任必须要突破困境，关爱学生，提升班级管理效率。
一、我国高中班主任在班级管理方面出现的困境
（一）班主任对于班级管理认识不足，缺少经验
现阶段我国的高中的班主任教师都是任课教师兼任，而班主任教师与其他教师相比工资水平与福利待遇没有太大的差别，班主任责任重、干活多，但是薪水少，因此担任班主任的一般都是年轻教师，那些经验丰富、资历较长的教师不愿意去担任这项工作。这些年轻教师他们年纪较轻，工作经验较少，还不具备专业的管理知识以及教育知识，因此在实际的工作当中无法有效开展有效管理。
（二）传统的管理理念限制了班级管理工作的顺利开展
我国高中在以往都是使用传统的、具有强制性的学生管理模式，且运用时间较长，而现代的学生具有鲜明的个性，对于陈旧的管理理念嗤之以鼻，这两者之间的矛盾和冲突目前已经成为高中班级管理工作的最大障碍。学生的所有行为都会受到一定的监管和限制，学生长期处于强制性的被动管理的状态，无法充分发挥他们的特长和优势。现阶段的学生性格容易暴躁，面对着强制性的监管很容易产生逆反心理，使得学生与从事班级管理工作的人员很容易产生冲突和矛盾，这些都不利于高中班级管理工作的顺利开展。冲突和矛盾的加深，导致学生更加不愿意主动向班主任敞开心扉的诉说需求和苦恼，使得学生与班主任的沟通和交流产生问题，班级管理工作也就无从谈起。而以往传统的学生管理制度也不符合素质教育的实现，这些强制性的规定表面上看是可以约束和规范学生的行为，但是对于学生来说是严酷的惩罚，使得有的学生会走极端，发生无法言说的悲剧。全新的班级管理理念号召学校要用宽容的态度去对待学生的错误，更多地进行沟通和劝说，给予学生改错的机会，而不是简单的惩罚即可。
（三）以生为本、以人为本的观念较为淡薄
根据现在的状况，大部分的高中生都是在强制性的监管下进行一系列活动的，他们的行为和举止多多少少都受到了一定的约束。虽然这种约束能够在一定限度内保证学生的安全，但是学校也在一些不恰当的管理工作方面侵犯了学生的自由和隐私，这与我国提出的以人为本的理念是背道而驰的。
二、高中班主任管理工作的突破途径
（一）要以为学生服务的形式进行开展
许多高中班主任在进行班级管理工作的时候一般会使用命令式、强制性的管理模式，让学生觉得教师粗暴、不近人情。学生感觉没有得到教师的尊重，也就不会依据教师的命令去约束自己的言行，甚至会与教师对着干，故意放纵自己的行为。班主任教师为了树立威信，也为了警告其他学生就会惩罚学生。但是学生在心理是不服气的，教师的管理工作也就无法取得满意的效果。为了提升班级管理效率教师要对学生使用柔性管理举措，与学生建立和谐宽松的关系，将教师的管理转变为对学生的引导工作，利于学生接受教师的管理，从而服从教师的管理。
（二）创造和优化良好的校园环境
和谐、良好的校园环境是高中生成为全面综合发展人才的重要需求。宽松、平等的师生关系，良好的校园环境都会提升学生的综合素质水平。浓厚的文化氛围应当成为一所学校的著名标志，践行勤俭节约的优良美德，弘扬中华民族伟大精神，也可以提升学生的品格。此外，还要积极创造团结互助的校园环境以及良好的成长环境。帮助有需要的弱势群体，使得他们感受来自大家庭的温暖，还要积极开展一些校园集体活动，丰富学生的业余生活，发现学生的长处和闪光点，包容性上的缺点，是每一个学生都成为可造之材。
（三）树立学校管理以人为本的新理念
在教育界，要促进学生能够全面综合发展，就必须要相关人员树立以人为本的教育理念，要充分重视学生的重要地位，要以满足学生需要为基本目标，尊重学生的价值。高中学校必须要转变以往的传统教育观念，树立以人为本的教育和管理理念，充分尊重学生的权利，重视他们的意见。
（四）构建“以学生为本”的学生管理制度
无规矩不能成方圆，这句话在任何行业都是必需的，因此它也适用于学生的管理。制定一系列适合学生自我发展的“以学生为本”的管理制度，可以有效地促进学生的成长和成功。高中班主任应根据学生成绩的差异和家庭背景的差异，建立多层次，多元化，多阶段的管理目标。同时，根据不同层次，不同方向，不同阶段等方式对学生进行管理。一旦制定了管理制度，就必须从管理方法的具体实施到最终过程进行详细记录和分析，持续总结经验和教训，以进一步改善未来的学生管理工作。
三、结束语
综上所述，要真正践行和实现高效率的管理理念，必须要求高中班主任充分尊重和理解学生，了解和满足他们的实际需求，调动学生的学习的积极性和主动性，转变管理理念，优化校园环境。为学生服务，践行以人为本管理模式，从而为我国的进一步发展提供更多的高素质人才，促进我国经济和社会的进一步发展。
参考文献
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作者韦正廷
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