摘 要：在高中政治课教学中，老师往往因为没有注意“分寸”、“火候”造成教学效率低下。打造高效课堂，应该根据课程标准及教材要求以及学生具体情况，选择恰当教学方法，优化教学环节，把握“适度”原则，才能使每一节课的处理都恰到好处，做到教与学的完美统一。
关键词：适度;打造;高效课堂
思想政治课教学贯彻“适度”原则，是指在课堂教学中，完成高中政治课课程标准所规定的在某一学段教育教学中应达到的目的。中学思想政治课教学中，不管是对学生知识传授，还是进行思想品德教育，教师都不能从主观愿望出发，而应根据教学大纲、教材的要求和学生的具体情况，选择恰当的教学方法，紧紧把握“适度”原则，这样才能“有的放矢”，提高教学实效，圆满地完成教学任务。那么在教学中，如何把握“适度”原则呢?笔者认为应着重把握如下几个方面。
一、教学时间要有限度
从目前课堂教学的现状看，许多教师对时间的安排还处在盲目或不自觉状态。有的导言过长，挤占主题，有的板书繁杂，消耗课堂时间，有的苦口婆心，一讲到底，自以为是抓紧了时间，其实是极大地浪费时间。剖析各种先进的教学方法，无不以提高单位时间的教学质量为目的，以学生主体、教师主导为主要原则，构建合理有效的课堂教学时间结构。“以最少的教学时间，获取最佳的教学效果”是我们孜孜以求的课堂境界，为了实现这个境界，教师在教学中，必须处理好每一环节，把握时间限度，提高教师讲的时效，把学生自学、合作探究、训练的时间让出来，优化课堂结构，提高课堂效果。
二、把握知识传授的疏密度
课堂教学中都有重点、难点问题，在讲解重难点时，有两种做法值得注意：第一是低估学生的接受能力，把学生一看就懂的问题反复讲解，耽误了教学时间，抑制了学生学习兴趣，影响了学生对重点、难点知识的理解掌握;第二是不顾学生的接受能力，快节奏、大容量地讲授，使知识安排过密，学生难以消化吸收。要避免上述两种错误做法，教师必须吃透课程标准和教材，了解学生，在备课和授课时，突出重点、突破难点，详略得当，做到疏密适度。
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三、课堂提问要适度
提问，是课堂教学中贯彻启发式教学的重要手段。一个恰当的提问，对于启迪学生思维，激发学习动机，培养学习兴趣，活跃课堂气氛，具有十分重要作用。把握提问如何提问的“度”。第一，提问要难易有度。如果问题过易，没有一定的思考性，学生张口能答，就失去了提问的意义;如问题过难，学生的思维启动不起来，学生望而生畏，就激不起答题的兴趣。第二，提问数量要有度。尽管课堂提问的作用很大，但也绝非提问的次数越多越好。提问过于频繁，使学生忙于应付教师的提问，精神高度紧张，不利于教学任务的完成，也不利于学生身心健康。第三，提问要“点”、“面”有度。课堂提问应面向全体学生，要按照学生的不同水平设计难易适度，适应不同层次的学生回答，让不同层面学生都有展示自己的机会，体味成功喜悦，增强学习信心，切忌把回答问题当作少数优等生的专利，而冷落一大片，不利于提高教学实效。
四、举例证明要有力度
理论联系实际是教好思想政治课的根本方法。但教师对举例证明要有力度，具体应做到：第一、举例在量上要充足，具有足够说服力。教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，增强教育效果。而教材中所提供的事例毕竟是有限的，且有的离学生生活太远不足以说明问题，因此需要教师在教学中适当补充事例。第二、举例要有代表性、针对性，要紧紧围绕讲述的论点慎重选择。当前，由于各种媒体等渠道，中學生接受信息多，思维活跃，因此，在举例时，既要善于联系历史事实，又要联系国内外时势热点、焦点，也要联系学生身边实际来理解知识，领悟道理，又要尝试运用知识去观察、分析一些实际问题，达到提高学生分析问题、解决问题的能力。
五、针砭时弊要把握准确度
中学思想政治课是理论与实际联系较密切的一门课。如果教师空讲理论，不接触实际，就会带来“负效应”。因此，教师在教学中不应回避时弊，要敢于触及，充分运用课堂讨论准确适度地加以引导。由于我国正处在社会主义初级阶段，各项制度还不够健全，党内还存在某些腐败现象，社会上还存在不正之风，在教学中，学生对这些问题疑问较多，针对这些现象，教师应引导学生分析时弊产生的原因，国家对消除时弊的决心及其已经取得的成绩。同时还要讲清楚，随着党内反腐力度的加大和社会主义制度的不断完善、成熟，一些社会丑恶现象必将逐渐消除，社会主义祖国的前途会更加灿烂辉煌。反之，如果教师争对不正之风夸大其辞，过分渲染，就容易把个别丑恶现象看成普遍现象，把次要方面东西当成主要方面，引起学生思想上的混乱，就不会收到理想的教育效果，也就难以提高学生思想政治素质，更不能提高学生的觉悟水平。
六、练习要有效度
教学过程是师生双边活动的过程，而双边活动，大部分要靠练习，做练习就要讲究实效，应把握二个方面，第一、数量上要控制，在习题的选择上要少而精，一般说来，以突出基础，围绕重难点选题为佳，第二、要有层次性，由于学生基础能力不一样，课堂无论板演或书面练习，都应根据学生不同层次给予不同习题。切忌在课堂教学中大搞题海战术，打疲劳战，把大部分时间化在无效的重复劳动中。——论文作者：罗晓秋
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