摘要：利用文献资料、文献计量、逻辑分析等方法对中国知网CNKI收录的114篇体育心理学文献进行综述，旨在全面梳理体育心理学研究现状、热点和趋势。研究结果表明：随着时间的推移，关于体育心理学研究的文献数量越来越多，应用性和实践性越来越强。但是体育心理学研究的广度和深度有待拓宽，实践效果有待提升，研究方法趋同，以文献资料法为主。建议：综合运用多种方法进行体育心理学研究，注重内容的拓宽，保证研究层次深度并将理论有效用于实践。
关键词：体育心理学 体育教学 应用 教学 体育改革 综述
1、前言
“健康第一”指导思想的提出，强调学校体育重视的不仅仅是学生的生理健康，心理健康也是重要的一方面，加强体育心理学领域研究不单顺应了“健康第一”思想的潮流，而且对我国学校体育发展有很大帮助。
2、相关研究成果的计量学分析
利用CNKI高级检索，在篇名中输入“体育心理学”，共检索文献114篇，检索日期为2018年4月17日。运动文献计量法对样本文献进行计量学特征描述。文献类型以期刊和学位论文较多，期刊有108篇，占样本文献的94.7%，学位论文有2篇，占样本文献的 1.8%，会议论文4篇占样本文献3.5%，无其他文献。研究主题类型，体育心理学在体育教学中的应用的文献类型有41篇，占样本文献类型的36%，体育心理学改革类型文献的研究有21篇，占样本文献类型的18%，体育心理学回顾与发展的类型文献有8篇，占样本文献类型的7%，其他的研究主题类型离散性较大，概括为体育心理学的其他研究，共44篇，占样本文献类型的39%。1983年，第一篇体育心理学文献“全国高等师范院校体育系《体育心理学》(初稿)讨论会在秦皇岛举行”发表标志着体育心理学研究的开端，1983 年—2000年的18年间共有体育心理学相关的研究18篇，而在2001年至今的18年间相关的研究则达到了96篇，研究数量大幅上升，2015 年论文发表量15篇为历年文献量的峰值。研究的范围比较广，大部分集中在体育教学，改革等方面。关键词的分布中以体育心理学、体育教育、应用、教学、改革、发展居多。在研究学者方面，颜军、周君华、王斌等学者对体育心理学的研究最多。发文的机构多为师范院校体育学系及专业体育院校为主。
3、相关研究成果的内容分析
3.1、关于体育心理学在体育教学中应用的研究
滕统华(2014)对在体育教学中引入体育心理学产生的具体作用进行了探析，并将体育心理学应用到具体的体育教学过程进行了分析，认为体育教学(实践)和体育心理学(理论)还存在巨大落差，二者只有不断的磨合，才能使体育心理学更好的服务于体育教学。徐福斌(2006)从体育教学的研究对象进行了研究，提出体育心理学研究对象主要是学校体育学中的心理现象及规律的学科，在体育教学中很强的应用性和实践性。齐爱丽、郭树冠(2006)等从体育教学中学生产生的心理学规律进行了研究，并提出体育心理学为体育教学提供合理的措施和科学依据。总的来说，体育心理学为体育教学提供了坚实的理论基础，体育心理学更多的还是为体育教学服务及如何提高教学质量及学生知识和技能的掌握;但是体育心理学不只是单方面的为体育教学服务，反过来体育教学同时检验了体育心理学理论的可行性，为体育心理学理论的发展和完善做了实践。
3.2、关于体育心理学改革的研究
杨锋、潜沉香(2008)对目前高校使用的体育心理学教材内容的改革进行了探讨，指出目前体育心理学教材存在的弊端，并提出了如何进行体育心理学教材内容改革的建议。罗小兵，王斌等(2010)对体育方面的心理学中各学科(体育教育、运动训练、社会体育)定位及进行课程改革进行了研究，发现了各学科之间的差异及相互关系，依据学科定位提出了各学科课程改革的方向。颜军、陈作松(2001)对体育心理学课程教法改革进行了研究，发现传统体育教学手段陈旧乏味，并提出了现代化前沿教学手段和方法。总的来说，体育心理学目前还存在着诸多问题，如学科交叉比较混乱，学科概念描述不清晰，教材内容模糊及教学方法陈旧，所以加大对体育心理学各方面的改革及制定准确的应对措施很有必要。
3.3、关于体育心理学回顾与发展的研究
颜军、翟芳等(2001)对二十世纪九十年代体育心理学的发展进行了研究，提出了体育心理学在未来会对我国体育教育产生重大影响，并提出了体育心理学发展的多种方法和选择。杨宁萍(2016)也通过对二十世纪九十年代体育学相关文献整理，对体育心理学的发展路径进行了探讨并提出体育心理学未来将要延续的路径。颜军、尹剑春、孙开宏等(2001)人对1990-2000年间体育心理学相关文献进行了统计和分析，意在找出其中研究的特点规律和发展趋势，促进其持续健康发展。总的来说，在对体育心理学发展的研究中，学者颜军在此方面的研究最多，他总结研究了二十世纪九十年代的体育心理学文献并提出众多重要的发展对策，对现在体育心理学的发展有很大的推动并有指导的作用，虽是如此，但是有关体育心理学发展方面的研究很少。
3.4、关于体育心理学其他的研究
王深(2000)对体育心理学的研究对象进行了研究，提出体育心理学相对于其他独立学科来说，应具有其独特的研究对象，此外还对体育心理学的研究方向和教材体系的构建进行了未来的一些设想。燕成(1992)对体育教师应学习体育心理学知识的必要性进行了探讨，认为体育心理学无论是对体育教师本身的自己教育及提高，还是在对待学生的教学任务上都是必不可少的。刘淑慧(1985)也建议体育教师应学习体育心理学，她通过解释了一些未学习体育心理学的体育教师与体育心理学的关系及体育心理学的内容，阐明了体育教师为何要进行体育心理学的学习。邱宜君(1986)介绍了日本《体育心理学》这本书的具有的特色、优秀之处及对我国体育心理学的参考意义还有此书需要改进的不足之处。总的来说体育心理学在其他一些方面的研究比较广泛，很多研究的内容倾向于学者自主选择，与学者的兴趣有很大的关系，离散性很大。
4、相关研究成果评析
4.1、研究方法趋同且集中体现为文献资料法
文献资料法是一个普遍的研究方法，文中大多数研究都是通过使用文献资料法，像是在教学中研究的应用及改革方面，多为综合分析前人的文献，进行研究的方法比较单一。
4.2、关于体育心理学各方面的研究还比较少
对于体育方面的心理学的相关研究越来越多，理念越来越先进，但是开展的体育心理学方面的研究还比较少，拿与体育心理学相近的运动心理学来说，体育心理学无论在研究的数量和研究的范围来讲，都要比运动心理学小得多。体育心理学主要的研究是在体育教学中的应用、体育心理学各方面的改革、体育心理学发展状况及体育心理学其他方面的一些研究，并提出了相关的对策和建议。研究的方面和数量还是太少，有些体育心理学很多重要的相关的研究成果年代都已经很久远。
4.3、研究层次不够深入
在对之前体育心理学学者的研究成果分类分析后发现大多数研究深度不够。比如体育心理学理论的研究，对一些文献的综合对比分析发现，很多理论研究成果泛泛缺乏创新，是其他心理学理论移植过来，虽然有些运动心理学等与体育心理学的理论还没有明确的划分，但这不利于各个学科独立的发展。很多研究的内容重复性很高，大都进行同一层面的研究。一些比较新颖的研究多是参考的国外的文献，由此看来我们还应多向国外的学者学习。由于体育心理学还是一门比较年轻的学科，研究方法上还有很多不足，这些研究内容还有待于深入的研究。
4.4、理论运用于实践的效果有待提高
体育心理学就是为了服务于体育教学，但是将研究的成果很好的应用到相关领域还比较困难，原因复杂多样，简单列举如：理论跟实践脱节，越来越抽象的理论很难跟现实中复杂的体育问题很好的融合，导致理论无法指导体育实践，另一原因是身在一线的体育教师对体育心理学掌握和重视程度不够，没法很好的利用体育心理学这把“利器”。
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5、展望
5.1、在研究方法上：应注重运用多种研究方法，使研究方法趋向于综合化
本文中绝大多数研究倾向于客观研究，大都是对前人的研究成果分析总结，很少运用多种研究方法，缺乏多角度构思，缺乏新意，在体育心理学中，研究方法很丰富如：实验室研究法、心理测量法、现场研究法、调查问卷法、逻辑推理法等，实验法具有高度公认的客观性，我们可以多运用实验法进行研究。但随着社会的发展，体育心理学所面对的问题也越来越复杂，单单靠体育心理学自身的研究方法很难去解释、解决这些复杂的情况。这时，体育心理学可以运用其他相关学科比如医学等，注重交叉学科的使用，综合运用多种方法可以对所要研究的问题更容易进行一个全面的把握，更容易使各研究方法取长补短，使研究的角度变广，获得更多的信息，更容易找到复杂问题的突破口来解决所要研究的问题。
5.2、在研究内容上：拓宽研究范围和视角
在今后的的体育心理学研究领域中，体育教学的应用和体育心理学的改革依然是研究的热点，但还要更深一步的研究。此外，一些新问题需要学者给予足够重视。如，体育锻炼是否可以减轻学生的焦虑?体育学习对学生的人格有什么影响?如何降低学生在体育学习中产生的心理疲劳?等等。总之，随着体育心理学的不断完善和发展，其研究的领域变的越来越广泛，要研究的范围和视角将越来越宽阔。
5.3、在研究层次上：研究理论和研究深度要进一步延伸
在今后的研究中应在前人的基础上多进行纵向研究，减少横向研究，而且随着体育心理学逐步走上成熟和完善，研究中出现的问题更加复杂，所涉及到的知识面和专业文化背景更广，不容易深刻解读，这就需要更多的学者通力合作及经常性的学术交流去完成，通过多角度，多层次的深刻剖析某一心理学研究，借助相关学科学者的力量完成所要研究的问题。
5.4、在实践效果上：理论要注重实用性且体育教师要做到掌握并且应用
将理论和实践更好地结合不单需要研究学者，也需要一线的体育教师。但理论问题抽象超前一直是一大困扰，很多实践需要明确的研究理论和方法去进行指导和服务，这需要研究学者将模棱两可的理论概念尽可能清晰的描述，更通俗易懂的去“武装”体育教师。体育教师也应明白体育心理学在教学中的巨大作用，重视体育心理学的学习，发现教学中存在的问题，如学生的兴趣动机问题，利用好体育心理学这把“利器”，可事半功倍，提升教学的效果。
结语
我国体育心理学从1983年第一篇论文发表距今已有36年时间，逐渐走向成熟，相关的研究称成果越来越多，论文发表数量大幅度提高，对提高体育心理学的学科地位有很大贡献。在体育心理学众多的研究中，期刊中发表的论文最多，大部分是专业体育院校或体育学院，其他研究领机构及到的体育心理学不多。体育心理学研究学者大部分的研究内容集中在体育教学应用、体育心理学改革方面，发展不均衡，重视体育心理学深入的研究，拓宽体育心理学的研究领域，使体育心理学研究主题更加丰富多样，可加快体育心理学发展，有利于构建更加完善的体育心理学研究体系。——论文作者： 李浩 朱亚成
参考文献：
[1]朱亚成.关于《体育发展“十三五”规划》的若干讨论[J].南京体育学院学报(社会科学版),2016,30,(3):85—92.
[2]滕统华.浅析体育心理学在体育教学中的作用及其应用[J].教育教学论坛,2014,(23):95—96.
[3]徐福斌.体育心理学在体育教学中的作用分析[J].华中师范大学研究生学报,2006,(01):97—99.
[4]齐爱丽,郭树冠,徐峰.论体育心理学在体育教学中的运用[J].当代教育理论与实践,2013,5,(2):89—91.
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[5]罗小兵,王斌,鲁长芬,等.体育心理学的学科定位与课程改革[J]. 体育学刊,2010,17,(4):59—62.
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