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如何写教育学学位论文开题演讲
孙振东
编者按：本文系作者2005年在《中国西南论坛》连续撰写的关于写作结业论文开题演讲的几个细碎小文组合而成，本来用于师生之间内部交换，后来被部门收集博客或者论坛转载，比力普遍。读者反映该文对写作结业论文开题演讲比力有协助。此刻正值新一届同窗写作开题演讲之际，转载该文，期望对同窗们有所协助。
一、开题演讲的布局（开题演讲的形成部门以及它们的挨次）
开题演讲别名研究方案，是实施研究前写成的关于整个研究的主要性、需要性、可行性的论证以及对研究内容和整个过程的构想、筹谋和放置。一般课题研究的开题演讲该当包罗问题的提出、研究的次要内容与根基思、研究的重点难点和立异点、研究的次要体例方式、次要参考文献、时间进度放置、估计的形式、经费预算、研究的组织办理等构成部门。
学位论文的写作，现实就是一项课题研究，可是因为学位论文研究的课题形式就是一篇论文、一般也没有研究经费、时间短而且是小我完成，因而学位论文开题演讲就没有或者没需要写时间进度放置、估计的形式、经费预算、研究的组织办理等部门。
具体说，学位论文开题演讲的布局和每部门的要求如下：
起首就是标题问题了，把拟写的论文标题问题写上，标题问题后用括号写明“开题演讲”，或者在标题问题的左上角用小字写上“硕士学位论文开题演讲”。标题问题下要写上专业（二级学科）、研究标的目的、指点教师（姓名及职称）、研究生（姓名及学号）。
然后写开题演讲的注释部门。开题演讲不需要开篇语，间接按照下列挨次写各部门（每部门内可按照需要再加小题目）：
（一）问题的提出
这个部门次要申明本人要研究的问题是怎样样的一个问题，需要时趁便把标题问题中相关概念注释一下；然后阐述这个问题在理论上，或者在实践上，或者在理论与实践两个方面上是若何主要；再后在文献综述根本上,阐述如许的一个主要问标题问题前研究若何若何不敷,由此找到本人研究的切入点；再简单谈谈处理了这个问题有什么样的意义，出格留意与前面关于问题主要性的阐述要呼应起来，不要反复，两者分歧在于，前面谈主要性是比力宽泛地谈，尔后面的意义或价值是具体到本人的研究达到预期目标后的意义或价值。最初，按照需要，可简单谈谈谈研究的可行性，即研究的主、客观前提。
这个部门是开题演讲的一个重点，留意论证的严密性、力，让人看了感觉你的问题确实主要、也很有研究的需要、你也有前提研究这个问题，就算是达到目标了。
（ 二）研究的次要内容与根基思
这个部门有两个方面，起首是研究的次要内容，其次是根基思，不要了，由于没内容，还不晓得要研究那些方面是无法谈思的。次要研究内容，就是你要研究的这个问题包罗的次要方面，简单地引见一下；根基思，就是对研究中涉及到的次要关系、联系、条理、挨次的考虑，先简单地把写出来，然后再通过论文提纲写出来，提纲最好附在整个开题演讲最初，此处写个“附提纲：见后”。提纲最好稍微细致点，写到3级题目比力合适。
（三）研究的重点、难点和估计的立异点
这部门留意要隆重地写立异，字数不多，但要隆重下笔，留意连系前面文献综述中领会的已有研究环境，呼应起来，可是不要再反复文献综述，只谈本人的可能立异之处。
（四）研究的次要体例、方式
这个部门又是一个重点，不成等闲地随便写上几个方式完事。要弄清本人的研究类型，然后按照你的研究类型，把研究设想搞大白，把那些可能影响研究效度、信度的要素以及你若何提高研究的科学性的办法简单交接清晰。好比说尝试研究，就要把采用的根基尝试设想说大白，然后申明可能的干扰要素及其消弭法子等；再如查询拜访研究，要重点申明对象的设想（如若何获得样本等）和东西的设想（如问卷）以及可能具有的问题和填补办法等。趁便也就交接了研究的具体方式。出格留意不要随便写“文献法”、“察看法”、“比力法”，任何研究都要查阅文献、都要察看、都要用比力，必然要弄清这几个方式的奇特寄义。
（五）次要参考文献
这个部门枚举的参考文献，不是你写开题演讲的参考文献，而是你要写的论文的参考文献。参考文献表现出你是不是具备了研究该问题的根本前提，是不是全面深刻把握了该问题研究的根基环境，不成随便枚举一些了事。要表现分歧学科、分歧期间、分歧学派、分歧国度的已有研究环境。文献要尽量是主要的、典范的、主要的、有代表性的。别的还要留意文献的陈列挨次。此刻有的人主意按照字母或者姓氏笔画陈列挨次，其实这是欠考虑的一种主意，由于这种排序对于结业论文来说毫无意义，空填读者查阅的麻烦。我们主意，先按照中外文文献分（不需要标明，别人一看就晓得中文仍是外文；还要留意，是中外文，不是中国人写的仍是外国人写的，翻译过来的就是是中文的）、再按学科分大类排序（也不需要标明，由于有些文献很难说属于哪个学科，只是相对区分），最初在各学科内再按照时间排序。所有文献可一个序号排下来。参考文献能够用所谓“国度同一尺度格局”，也能够用保守的格局（保守格局可《中国社会科学》征稿的要求）。
总之，开题演讲也是一篇完整的论文，有本人的逻辑布局，不是能够随便编排的。因为持久以来我们的科研贫乏规范，良多人对开题演讲的布局各有说辞，不少人凭经验处事或者仿照上届同窗的。别人的、上届同窗的，能够参考，分歧人的分歧说法也能够参考，可是要看看是不是合理，是不是合乎逻辑。
以上所述，期望对伴侣们写开题演讲有所协助，不妥处可一路会商、完美。
二、关于“理论支持”问题
问题研究要以已有思惟、理论和方式为根本，这是不问可知的。可是，这不等于说任何问题的研究都必需有个具体的“或人某理论”为支持。有些学者，以至是一些科研颇丰、讲授颇有经验的研究生导师，经常要肄业生在开题演讲里要有个特地部门明白写出“理论支持”。我感觉这种做法和主意是十分值得商榷的。我们做研究的目标，是为了处理问题，而不是为了某种理论或者方式的使用；是为了处理问题，而不是为了一个理论视角、找出个对问题的“视角抽象”。研究要以问题为核心，而不是理论核心、学科核心、方式核心。因而，凡是有益于处理我们的问题的理论和方式，都是我们的“理论支持”或者“方式支持”。要不要在开题演讲或者论文里特地交接“理论支持”，这要看研究的类型、问题的性质。对于那些“使用型”课题，它的研究本身就是要使用某个或者某几个理论来处理本人的问题，天然要交接这个理论。这种环境的前提是，研究者认为这些具体理论对于处理这个问题出格无效、以至是无此理论则不克不及处理这个问题。可是更多的课题并不是如许的，对它们的研究当然也需要理论指点、理论根本，然而这些理论根本不是处理问题的“模板”，而是以指点、渗入、规范等多种体例影响着我们的整个研究。而且这些理论根本很普遍，可能是博采了已有相关研究的一切积极，也可能只采用了此中的根基。如许，就欠好具体说研究的具体“理论支持”。对于大部门研究来说，局限于某一个或者某几个具体“理论支持”反倒晦气于问题的处理，是一种违反研究方的做法。
需要再次强调，不是任何课题研究都有个明白具体的“理论支持”，可是任何课题研究都要有本人的理论根本。良多时候，是我们一些同窗了导师的意义。大概导师要求你弄清本人研究的“理论支持”，本意是要你的研究有本人的理论根本，要成立在已有研究和相关理论根本上。这并不是要求你必然写出具体哪个理论是你这个课题研究的“理论支持”或“理论模子”。这种要求是针对我们一些同窗的研究过于“就事论事”，没有理论学问堆集为根本，没有理论思虑。那么，对于大部门有理论根本却无具体“理论支持”的研究，我们若何表现本人的理论指点或理论根本呢？很简单，这些理论根本体此刻你对问题的阐述和阐发中。我们经常见到有些文章或者开题演讲，在有些段落如许写道：“本研究以教育与社会的辩证关系道理为根本……”、“本研究以马克思主义人的全面成长理论为根本，接收了现代哲学、特别是人本主义中的合理主意……”、“本研究以学问社会学的相关理论为根据，……”、“按照人力本钱理论，教育的经济效益……”等等，这就是在表现本人的理论指点或者“理论支持”。这些仍然仍是显性地表现本人的理论根本。还有的，看上去没有文字特地表现理论根本，而从字里行间能够看出你在用汗青唯物主义概念、用概念、用科学哲学概念、用人力本钱理论、用统计学道理、用人类学理论等等，这就是有理论根本或“理论支持”了。完全不需要机械地、古板地、不分课题类型和课题需要地去特地阐述“理论支持”。学位论文属于“互文式”的文章，对于那些家喻户晓（至多行内人晓得）的理论，是完全不需要你再去费翰墨偏离主题烦琐赘述的。至于那些特地使用某个或某几个理论（特别那些不为人知的理论）处理某个问题的研究，则另当别论。
指点思惟、理论根本或者“理论支持”该当在开题演讲的哪里表现或者需要时特地交接呢？这也是大师比力关怀的一个问题。我看过一些开题演讲，既有硕士生的，也有博士生的，对理论根本或者需要的“理论支持”的表现搞得很不顺，典型的就是特地列出一个部门写“理论支持”，给人感受是使开题演讲“胀肚子”，以至离题阐扬。难听点说，显得很拙。其实，即便那种特地需要写具体某几个“理论支持”的研究课题，也不需要特地列出个题目，去大写特写那些“理论支持”的具体内容。理论根本和理论支持是无机地连系在两个处所来表现的：一是“问题提出”中文献综述时，你在评论别人研究的时候就可以或许表现出来。你评论别人的，天然就有个本人的概念立场，不消特地声明，别人就能够看出你在什么、否决什么。当然，前提是你要有本人理论倾向，有使用本人的理论的清晰认识。另一个就是在“研究的根基思”部门，事理也是很简单，只要用本人的理论根本，才能够有对问题研究的根基思。这个部门表现本人的理论根本或者“理论支持”最较着、最集中，可是也不见得要去高声声明、大写特写，很天然地就能够“趁便”交接出来。如“本研究起首以马克思主义教育道理为指点，阐发了现代几种次要哲学对新课程的影响……；然后，在讲授认识论根本上，切磋了学校教育中……：同时，……；最初，按照“X理论”提出了……。别人一看，就很清晰你的理论根本或“理论支持”了。至于个体特地使用某个具体理论、特别学界还不是很熟悉的某某理论来处理问题的研究，能够在这个部门特地列题目或用其他形式阐述理论支持，可是也要与本人的研究思无机连系起来，不要弄成“理论的堆砌”，搞得与本人的研究“两张皮”，给人云遮雾罩、淡化主题的感受。
总之，仍是那句话，一篇开题演讲本身就是一篇逻辑严密、清晰的完整文章，它有本人的根基布局，不要机械地去凑、去模式化，该当针对本人的问题去写，成立在本人比力成熟的思虑根本上去写。它的独一目标就是给我们的问题研究制定出一个完整研究方案，让同业专家听了、看了当前，感受问题主要、已有研究环境把握全面、有研究的需要、问题清晰、思清晰、标的目的明白、设想缜密、方式适当。
趁便说一下，“开题”是什么意义。本来感觉这不是个问题，可是问过部门同窗，竟然有不少人不很清晰这点。以至有人认为“开题”就是为“论文开首”。我似乎大白了，这可能就是良多结业论文把开题演讲囫囵地作为论文第一部门的缘由吧。“开题”一般是为研究课题制定研究方案。研究生的开题演讲，兼有“申报课题”和“制定研究方案”两种功能。“开题”与“写论文”（现实是实施研究）之间的关系，就如演戏之前导演与演员“说戏”与演员现实上台“演戏”之间的关系，又如教师上课之前与教研室同志“说课”与上“讲课”的关系。演戏或上课时，没需要、也不应当加一些旁白说“我下面要若何若何唱了”、“我下面要共同理论进行尝试直观了”，同样，写论文的时候没需要、也不应当站到研究之外去，费那些翰墨絮聒本人要若何若何了。学位论文就是一篇比力长点的论文，与我们在学术上颁发的文章没有素质分歧，一样地要简练了然，针对问题去研究就是，不应当有那么多的“包装”。在一次答辩会上，张诗亚先生已经对这个现象打例如说：“就如一个小萝卜，包上一层层绸布，揭开当前，没工具了”。我感觉更像火车上卖的包子：咬一口不见馅，再咬一口，还不见馅，第三口，咬过了。说上这段似乎多余的话，是想提示同志们，写开题演讲的时候，要大白“开题”的次要目标是什么，大白开题演讲与论文的关系，如许才能晓得开题演讲该写什么。
三、关于“概念界定”问题
研究中概念清晰是需要的。科学研究的一个主要特征就是要地把握研究对象，概念不清必然导致思维紊乱。有的人说，研究一个事物或者过程，也少不了体验性的非把握体例。这个说法该当是准确的。这个问题我们早就会商过，只依托把握，这是科学认识，科学认识纷歧定可以或许认识事物或者过程的全数，非把握体例是我们全面认识事物或过程不成贫乏的。可是，无论认识还认识，最终要通过清晰的言语表达出来，那就不克不及不要清晰的概念。这似乎有些矛盾，可是倒是现实。既然开题演讲是为要开展的研究设想方案，要为研究后写作论文做出纲要，就不克不及不合错误把涉及到的概念弄清晰。这就是导师和专家组强调开题演讲中概念界定的缘由。
可是，强调概念界定，并不是说任何一个问题的研究都要去概念界定，也不是必然要在开题演讲里特地列一个部门进行概念界定。如许不免太机械、太。要不要概念界定，要看能否需要。若是你的研究涉及到的次要概念是学术界风行的、行内人周知的，那就不必概念界定了；若是你用的次要概念比力新颖，或者有本人奇特的内涵，那就要进行界定。概念界定也纷歧定要特地设置个条目，就外行文中趁便予以界定就能够了。如许才不至于呈现一些尴尬和别扭。若有的开题演讲，还没有起头注释，上来就俄然一个概念界定，有的则写了一阵子了，那概念用了多次了，又俄然来个概念界定，这都是没有处置好概念界定问题而呈现的尴尬。完万能够外行文中第一次涉及到需要界定的概念时，接下来趁便用“本研究中所谓的是指……”如许的体例进行界定，或者很未便利的时候，能够用正文予以申明、界定。
值得指出的是，有些貌似需要界定的概念，其实不消界定，而有些貌似不消界定的概念，却要予以界定。这里是说的是概念，不是说的词汇。词汇是概念的言语形式，有时候同样的词汇，指代的概念纷歧定不异，反之，有时候统一个概念，能够用分歧的词汇表达。这是个简单事理，但有时候我们一些同窗却轻忽了。例如，经常有开题的同窗说“颠末在X搜刮某某环节词，发觉该方面研究很少……”。成果与现实不相合适，被教员们说文献查阅不敷、材料把握不全、对已有研究评价不合错误。缘由很可能在于开题人混合了概念与词汇。例如说，你要研究相关“人的全面成长”的课题，你只查“全面成长”或者“人的全面成长”就不敷，还要查“成长”、“充实成长”、“协调成长”等才能够比力全面。又例如说你要研究“科研问题认识”，只去查“科研问题认识”或“问题认识”可能就查不到几多，换个“问题的发觉”就可能又查到良多相关研究。
还需要留意的是，一项研究的次要概念或者叫环节词，该当是可以或许表证你的研究的那些概念和环节词，要与一些机关文件常用的“主题词”区分隔。并不是标题问题上的那些单词就是环节词。在积年结业论文中，良多同窗不留意这一点，是十分可惜的。如《小学教师专业化培训中的问题与对策研究》这个标题问题，就不克不及把“小学”、“培训”、“问题”、“对策”作为环节词。开题演讲中需要界定的概念，必然是研究中的环节概念、次要概念，而且是不界定会被误会的那些环节概念和次要概念。那些研究中虽然涉及到，可是并不是本人研究中的表征性的概念，就不要去界定了，如本届结业生的论文中，有的同窗写的是“教师城乡交换中的问题与对策研究”，文中特地去界定“交换”，还用了一些如许那样的理论去界定这个概念，就十分没有需要。这就是张维平传授说的那种环境：“要讲红烧肉的做法，没需要从养猪起头说起。”
总之，开题演讲是一篇完整的文章，概念清晰是需要的，可是，要不要概念界定，要看本人课题的具体环境，不要化、模式化。需要概念界按时，也要顺理成章，不要搞得演讲布局上疙疙瘩瘩、得到逻辑。特地列条目进行概念界定，一般会形成写作上的尴尬，显得机械、笨拙。
四、关于“文献综述”的写法以及参考文献排序问题
文献综述现实就是对已有研究环境的引见和评论，其目标在于进一步明白本人的问题，寻找研究的切入点，避免反复研究，少走弯。明显，文献综述要成立在全面查阅文献的根本上。参考文献的著录是另一个问题，因为与文献综述相关，趁便谈谈。
在研究生学位论文开题演讲中，文献综述部门遍及具有的问题次要有：第一，不清晰文献综述的目标；第二，只对文献引见，没有给以评论；第三，对已有研究环境没有全面把握，评述的文献没有典型性和代表性；第四，对前人和别人的研究妄加评论；等等。此中，不明白文献综述的目标是一个底子性问题。
本来“文献综述”如许几个字是不应当呈现在开题演讲中的，而是该当用“已有研究及其具有的问题”。对已有研究环境的引见和评论，是在问题提出部门写的。文献综述的目标是为了清晰本人的问题，申明本人问题的主要性或需要性。在问题提出部门不合错误已有研究环境予以引见，怎样申明本人研究的需要性？可是，良多同窗写的开题演讲，都是在问题提出或者“选题启事”部门，胡乱地说几个来由，有的以至不晓得说什么。在后面再另列部门进行文献综述。在本年教育经济与办理专业的硕士论文开题演讲中，有的同窗的开题演讲布局竟然如许：一、问题提出；二、文献综述；三、研究的目标和意义；……。这明显是不会写开题演讲。没有对已有研究环境的评述，没有对本人研究的目标和意义的引见，怎样会有“问题的提出”？把文献综述和研究的目标和意义抽走，问题提出或“选题启事”部门写什么？从开题演讲逻辑严密和简单了然的要求出发，该当在问题提出部门综述已有研究环境，通过引见别人曾经研究了什么、得出了什么结论、用了什么研究方式等等环境导出本人研究的需要性。
对已有研究环境的综述，必然要留意尽量简明，凸起“综”字。综述要紧扣本人研究的问题，指向本人研究的问题；综述要表现已有研究的全面环境，可是又要凸起重点。有不少人在写文献综述时，写得细碎芜杂，过于细致具体，不得方法。已有研究良多，可是综述纷歧定很长。归纳综合地引见国表里相关研究环境，同时以典型的、有代表性的研究为例子，如许才叫综述。
既然文献综述的目标在于导出本人研究的切入点，申明本人研究的主要性，那么就就不克不及“为综述而综述”，不克不及只述不评，更不克不及健忘了本人的选题标的目的，去对已有研究做一般的评述去。不少开题演讲只是大篇幅描述别人的研究，却不克不及得当地、具体地予以评论，往往是只在最初来一段几行字的归纳综合。不会无机地把述和评连系起来，找不到已有研究的不足，是缺乏深切思虑导致的。有不少同窗找不出已有研究的不足，只好说人家“只是理论阐述，没有用方式”，或者笼统地说“已有研究还具有良多不足”，或者笼统地、地说“对研究很少”。文献综述的写作是要费时间、费脑子的，不是随便扯拉点就能够处理问题的。
对已有研究环境的把握成立在全面、深切查阅、挖掘文献的根本上。全面，就是要把与问题相关的分歧期间的、分歧国度的、分歧学科的、分歧学派的相关研究反映出来；深切，就是不要只从文献题目字面意义去查找文献，而是要看文献表现的研究本色上是不是与本人的研究相关。此刻我们良多人查阅文献，局限于用计较机在CNKI或者一些网站搜刮引擎查几个字面看上相关的环节词。如许查阅的文献太无限了，远远不克不及表现已有的研究环境。这些问题我们都说了多次了，可是良多人依旧要去如许做。
在开题演讲里面，参考文献属于注释的构成部门，不克不及像我们一般写论文那样，把参考文献当成个“尾巴”。开题演讲中的参考文献部门是表现你对已有研究环境把握全面程度的，是拿来让加入开题的人们审查的主要内容之一。因而在开题演讲中要“次要参考文献”与其他部门一个序号排下来。参考文献的陈列挨次问题，虽然没有固定形式，可是要遵照便于读者查看的准绳，要较着地表现出你的研究拥有材料的环境。因而，最好可以或许表现出分歧国度、分歧学科、分歧期间、分歧学派几个方面。一般就把中外文先分隔，各部门再按照出书或者颁发的时间由早到晚陈列。需要时，还能够相对分几个学科，一个序号下来，可是每个学科中再按照时间先后陈列。此刻，有的人倡导按照拼音字母挨次陈列或者按照作者姓氏笔画排序，现实上这种排序主意是缺乏考虑的。把人名索引的陈列体例用于次要参考文献排序没有任何意义，是不懂学术规范的表示。
仍是那句话，开题演讲的写作格局不是哪小我的，而是由开题演讲本身的逻辑决定的。开题演讲该写哪些不应写哪些，先写哪些后写那些，都是有个事理在里面。我们强调开题演讲的规范，由于进修写开题演讲本来就是研究生进修做科研的主要内容之一，也是当前我们做课题、搞科研必需要做的工作。
以上关于写教育学学位论文开题演讲的几点看法，大概也能够供其他专业参考。可是，无论是教育学专业仍是其他专业，以上看法只是我小我的一些见地，只能做参考。我谈这些看法，不是为撰写开题演讲制定准绳，而是想谈出来与大师商议，以便推进学位论文开题演讲的写作。
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