摘 要：本文采用文献资料法、实验法、数理统计法等研究方法，探究足球校本教材对小学生身体素质发展的影响，将451名一年级小学生作为实验对象，以足球校本教材干预教学为变量，设置实验组和对照组进行实验。研究发现，足球国家教材主旨是促进小学生身体素质综合均衡全面发展，而足球校本教材针对性较强、目的单一，倾向性强;教材的选择及教学实施对小学生的身体形态影响不显著，但对小学生的身体素质影响显著。基于此，建议：学校课程建设应有长远的顶层设计，足球校本教材的选择应贴合实际;足球校本教材的开发应遵循育人原则，定位于“补充”而不是“替代”国家教材;足球校本教材的教学实施应遵从“理论—实践—理论”原则，以夯实学校体育工作。
关键词：足球;校本教材;小学生;身体素质发展
2015年，全国青少年校园足球工作领导小组成立，并将校园足球工作领导小组办公室设在教育部，体育卫生与艺术教育司司长任领导小组办公室主任，这标志着青少年足球的普及工作正式由教育部门牵头、青少年校园足球工作拉开帷幕。截至2019年，全国校园足球特色学校已有27059所，每周有2000多万名学生参与到足球学习中，校园足球工作由“1.0时代”稳步迈入“2.0时代”。足球运动的普及，学校课堂是主阵地，其中以特色学校每周开展1节足球课为主。当前教育部门和体育部门根据各自的目标开发出了不同侧重点的教材，而全国范围内也有很多足球教材供学校选择。在校园足球工作推动过程中，学校也要加速开发校本教材，以夯实本校足球工作。本文通过分析足球校本教材在学校开展校园足球工作中对小学生身体素质发展的实际作用，以期通过数据对比发现差异，探讨足球校本教材推进校园足球工作的有效方式，为校园足球的发展尽微薄之力。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以足球校本教材促进小学生身体素质发展为研究对象。
1.2 研究方法
1.2.1 文献资料法 利用中国知网(CNKI)，以“校本教材”为主题词，对2015年1月1日—2020年12月31日进行高级检索，共检索到2196篇期刊文献。再以“足球”为关键词进行筛选，得到相关文献共计18篇。通过查阅相关的文献资料，进行比较与归纳，大致了解近几年我国校园足球校本教材的发展状态，为本文研究提供理论依据和思路。
1.2.2 实验法 实验时间为2018年11月—2019年11月，开展为期1年的教学干预实验;以成都市金牛区451名一年级小学生为实验对象，其中实验组人数为313人、对照组人数为138人;实验采用控制变量法，以足球校本教材干预教学作为变量，设置实验组和对照组，通过对比2组实验数据说明情况。
1.2.3 数理统计法 采用SPSS20.0软件对实验数据进行统计分析。
2 结果与分析
2.1 样本指标选区
实验组和对照组小学生的身高、体重、肺活量、50m跑、坐位体前屈以及1min跳绳数据均符合正态分布。将两组数据进行独立样本检验，2组小学生的身高、体重、50m跑和1min跳绳，无统计学差异(P>0.05);肺活量、坐位体前屈有差异(P<0.01)。因此，本文选用小学生身体形态方面的身高、体重和身体素质方面的50m跑、1min跳绳进行实验研究。
2.2 小学生体质健康状况
体质是人体的质量，是指在遗传性和获得性基础上表现出来的人体形态结构、生理功能和心理因素的综合的、相对稳定的特征。从结构上看，体质包括5个要素，即身体形态发育水平、生理功能水平、身体素质和运动能力发展水平、心理发育水平及适应能力。本文通过采用《国家学生体质健康标准》中的成绩标准，力求客观反映校园足球特色学校小学生体质健康水平。小学生体质健康指标主要包括身体形态(身高、体重)、身体素质(50m跑、1min跳绳)等。
2.2.1 身体形态情况 (1)身高情况。成都市金牛区一年级男生、女生整体平均身高分别为120.5cm和119.4cm，根据单样本t检验结果，男生对照组和实验组的水平分别为121.47±6.73cm和120.62±5.83cm，P=0.21和P=0.80均大于0.05，结果显示，2组小学生与整体水平无明显差异;女生对照组和实验组的水平分别为120.60±4.20cm和119.70±5.10cm，P=0.03<0.05和P=0.48>0.05，结果显示，对照组女生与整体水平有差异，实验组女生与整体水平无差异。(2)体重情况。成都市金牛区一年级男生、女生平均体重分别为23.6kg和22.4kg，根据单样本t检验结果显示，男生对照组和实验组的水平分别为22.70±4.98kg和23.48±4.48kg，P=0.12和P=0.74，均大于0.05，结果显示2组男生与整体水平无明显差异;女生对照组和实验组的水平分别为22.36±3.50kg和22.72±3.82kg，P=0.93和P=0.32，均大于0.05，结果显示，2组女生与整体水平亦无明显差异。
2.2.2 身体素质情况 (1)50m跑情况。成都市金牛区一年级男女生50m跑平均成绩分别为11.6s和11.9s。根据单样本t检验结果，实验组和对照组男生水平分别为11.79±1.23s和12.02±0.99s和，P=0.10<0.05和P=0.41>0.05;实验组和对照组女生水平分别为和12.12±1.02s和12.02±1.12s，P=0.49>0.05和P=0.00<0.01。(2)1min跳绳情况。成都市金牛区一年级男女生1min跳绳平均成绩分别为64.5个和73.2个。根据单样本t检验结果，对照组男女生水平分别为73.21±32.14和102.18±38.56，P=0.02和P=0.00均小于0.05;实验组男生、女生水平分别为78.08±31.60和90.34±30.41，P=0.00和P=0.00均小于0.01，结果显示，该校男生、女与整体水平有明显差异且优于平均水平。
2.3 实验干预方法及结果分析
2.3.1 干预方法 在校园足球特色学校中选取新生身体形态指标和身体素质相关指标水平相近的班级，在足球课教学实施过程中通过选用不同的教材，研究国家教材与校本教材对小学生身体发展的影响效果。其中实验组选用校本教材开展教学;对照组选用国家教材开展教学。
2.3.2 干预结果分析 (1)身体形态情况。干预后的统计结果显示，2组小学生的身高体重指标均无明显差异(P=0.124，P=0.415，P均大于0.05)。校园足球特色学校一年级小学生每周上4节体育课(包含1节足球普及课)。从统计结果表明，小学生在保持相当水平的运动时间和运动量的情况下，其身高、体重的发展成长并不会因不同的体育活动类别或内容而产生明显的差异性。因此，学校选择不同种类足球教材开展足球教学活动，对促进小学生身体形态的发展的意义不明显。(2)身体素质情况。对50m跑、1min跳绳进行独立样本检验统计的结果表明，2组小学生在对应指标下P值均为0.003，小于0.01，有显著性差异。这说明：①选择足球国家教材的对照组，在50m跑指标后来居上，实现对实验组的反超。其原因在于国家教材对每节课的设计旨在发展小学生身体的综合素质，对小学生各方面的发展都有计划和考虑;而校本教材对足球课的设计和考虑重点则在于提高小学生的足球技术水平，反而忽略了小学生的全面发展(包括速度素质能力的发展)。②选择校本教材的实验组，在反映小学生身体协调性的跳绳上实现了对对照组的逆袭。其原因是跳绳和足球运动本身的特点相契合，在足球技术性练习过程中，不断的动作变换、方向变换、节奏变换等，时刻在对小学生协调性能力进行练习和提升;而国家教材的对照组，各环节练习时段的比例分配相对固定。练习内容及时间的分配，影响了小学生协调性能力的发展速度。
3 结论与建议
3.1 结 论
3.1.1足球国家教材由专门的教材审定机构对其科学性、专业性、普及性进行严格的审查考评，对小学生身体素质等各方面的发展是战略性的考虑，旨在促进小学生身体素质综合均衡全面发展;足球校本教材由学校牵头进行编撰，其更多的意图在于学校根据小学生自身发展的需要进行有针对性的设计，目的单一，倾向性强。
3.1.2学校体育教学(或足球教学)中，在总体运动时间、运动量相同的前提下，不同运动项目或同一项目不同内容的体育教学对1年级小学生的身体形态发展影响不明显。
3.1.3学校体育教学(或足球教学)中，在总体运动时间、运动量相同的前提下，同一课程体系中选择不同的教材，分配不同的教学时间对1年级小学生身体素质发展的影响具有显著性差异。
3.2 建 议
3.2.1学校体育课程建设中，足球校本教材的选择应符合学校发展规划，贴合教学实际工作，符合学校师生具体情况，才能有利于当前乃至未来学校体育教育教学工作的具体推进和落实。
3.2.2足球校本教材的开发和设计，要遵循对学生运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应能力均衡、全面发展的主要目标;教材内容的完善，则应匹配学校当前工作目标，是对国家教材进行“补充”，而不是“替代”。
3.2.3足球校本教材实施的教学过程，也是对校本教材应用性的实践反馈，教材应有一个动态调整周期。学校亦可在这个过程中开展科研活动，在“理论—实践—理论”的过程中逐步让教材更具实践意义，夯实学校体育工作。——论文作者：王 舒1，李 玲2，吴晓福1，伍彩霞1
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