本篇职业教育论文分析企业文化与校园文化的有机融合 ，为了尽快适应现代企业的用工要求，使职业学校学生具备的素质、技能与现代企业对人才的需求相适应，实现校企供求的无缝对接，学校应重视在校园文化建设中吸收优秀企业文化的因素，借助企业文化的内涵全面实施校园文化建设，全力打造企业化的文化氛围，使学生在职前就能了解企业文化并具有一定职业能力和职业道德，为适应企业需求奠定基础。如何实现企业文化与校园文化的有机融合呢?
《职业教育研究》月刊(国内连续出版物标准刊号：CN12-1358/G4国际连续出版物标准刊号：ISSN1672-5727)是由天津工程师范学院主办的职业教育理论与应用的研究型月刊。办刊宗旨为开展职业教育学术理论与应用研究，推广职业教育研究成果，坚持专业指导与信息服务相结合。
1.目前中职学校现状分析
1.1 我校的办学理念是：以学生为中心，以就业为导向，以高职升学为辅助，以职业技能为主线，以培养实用技能型人才为目标。
1.2 我校开设的专业：汽车修理、数控、计算机、农管、日语、学前教育等，技术性要求都很强。
1.3 我校学生现状分析：我校招收的各专业学生，有应届初中毕业生，有往届初、高中毕业生，还有部分初中分流生，学生知识基础参差不齐，有部分基础好的学生还想升入高职院校。多学生毕业后将进入相关专业的企业或幼儿园工作。从学校到企业，没有相关的企业文化，直接到企业，会面临很多困难的。
2.企业文化与中职校园文化的比较
企业文化与校园文化，都具有导向、激励、凝聚、约束、推动和辐射作用。但企业文化重实践，而中职校园文化重理论，企业文化重经营，而中职校园文化重教育;企业文化具有速效性和灵活性，而中职校园文化具有计划性。目前，职业学校对培养高素质、技能型人才还远不够。用人单位希望"即到即用"，尽量缩短或不要对新员工的培训期，毕业生也希望上岗后能尽快适应企业文化氛围，成为企业的一员。因此，职业学校必须打造蕴涵企业文化的校园文化。
2.1 企业文化——起促进作用。有的放矢地把优秀的企业文化吸收到校园中来，将有三方面的收益：一有利于营造企业生产环境，着力培养学生的职业道德和综合素养;二是有利于拓展校企合作的深度与广度，提高教师教学、学生学习的积极性、针对性，培养学生创新精神，为学生就业创业提供学习平台;三是有利于学生树立成才目标，认同企业文化，实现与企业人才需求的无缝对接，从而切实建立有特色的校园文化。
2.2 校园文化——起桥梁作用。校园文化是联系高职校和企业之间的一个平台，起着桥梁作用。在这个内强素质、外树形象的平台上，潜移默化地植入了生产氛围、管理理念和人文要素等企业文化的核心和精髓，把"教学"与"职业"的两大特色相结合，使"育人"与"用人"两个职能相衔接，充分体现出高职校园文化的专业特点和企业特色，为顺利实现从"学校学生"到"企业员工"的角色转换奠定基础。
3.企业文化进校园的方式
3.1 企业文化渗入教学环节，学生在仿真环境中学习真知。企业文化渗透教学环节首先表现在专业教学中，将专业理论、技能训练与企业生产过程、产品研发、企业生产管理的需求相联系，提高学习兴趣和针对性;其次表现在教室、实训车间的氛围布置上积极吸收优秀企业文化的精华，既美化环境，又展示优秀企业;第三，在学生实训过程管理上，在项目教学中积极融入企业管理中的一些优秀因素，如团队合作意识、6S(清理、整顿、清洁、素养、培训和纪律)的工厂管理新方略以及刚柔并济式管理模式等，实训场所无论在布局上还是教学过程中无不透出企业化的气息和氛围，过程教育与企业化管理效应在不知不觉中渗透进学生思想。企业文化渗入教学环节还表现在师资培养上，争取优秀企业的支持，或聘请高层管理人员、技术专家到学校兼职、开讲座，或支持专业教师到企业参与一线生产、研发等，学校根据企业的人才需求修订、优化人才培养方案，使学校人才培养的目标更加有针对性，使专业课教师更加具有职业意识、企业意识。
3.2 企业文化植入校园环境，学生在潜移默化中接受熏陶。通过广播、海报、宣传片等形式，定期介绍各专业相关的企业和企业文化，让学生了解企业，逐渐产生认同感，时刻提醒学生的思想认识不偏离"职业"特性;以就业需求为导向，处处彰显出职业特色;邀请往届优秀毕业生回校与学弟、学妹们分享自己的成功经验，大力吸收优秀企业管理理念和管理方法，完善规章制度，积极推行精细化管理。
3.3 企业文化融入校园活动，学生在活动中接受教育。我校每年4、5月都举行校园文化节活动，开展各专业的技能竞赛活动，让学生在自己喜爱的活动中感知职业的意义和快乐，体会职业的魅力，认识团队的力量，接受企业文化的理念。或者把相关的企业，如学校附近的汽车修配厂或幼儿园，纳入学生的社会实践活动范围，在参观活动中增进企业员工和学生之间的了解，感受并接受着企业文化的内涵和理念，增进学生的职业道德感。同时，学校还组织学生参加大连市及全国文明风采大赛以及优秀学生作品展等，这样既丰富了学生的校园生活，提高了学生的专业技能，同时也增强了学生对职业的认同感。
3.4 深入拓展工学交替模式，学生在企业实践中领悟内涵。传统的教学模式是校内学习和企业实习时间是分段明确的，学生先是几年的理论学习，最后一年再到企业顶岗实习。学生踏上工作岗位后，有些是无法满足一些技术岗位在工作经验、技能方面的需求，有些是短期内无法达到岗位所需要的吃苦耐劳和爱岗敬业，继而就出现很多学生上岗没有多久就被辞退或被边缘化，甚至不能适应企业岗位被学校"召回"的现象。积极组织学生参加工学交替，是学生在学习实践中领悟企业文化的直观有效的途径。工学交替过程中，学生带着问题和任务去，优秀企业给了学生工作、生活等多方面仿真或全真的职业环境，创造了一个浓郁、完全的职场氛围。通过在这种模式下的锻炼，学生返校后有意识的将校企文化环境进行对比总结，把他感知并吸收了的企业文化进一步进行自我教育、自我修正。
此外，从培养企业优秀员工的角度出发，贯穿学校人才培养的全过程的校园文化建设，还应该包括日常教育管理的精细化理念、节约低碳的成本意识、对产品对企业负责的责任意识和爱岗敬业的职业意识等。在职业教育新一轮改革发展过程中，把企业文化的优秀因子植入到校园文化来，这将是一个长期的不断完善的过程。
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