如何改进与有效性教学

　　在前往上海进行短期培训期间，笔者曾在华东师范大学听过特级教师赵才欣的讲座《课堂改进与有效教学——谈教师新课程执行力》。在谈到有效教学的实践探索方面，赵老师说，语文教学的有效性要关注的目标是“为学生的终身发展与学生生命成长奠基”，那语文教学需要教什么?学生需要学什么?教师如何教?学生如何学?也就成为教学有效性研究的方向。探索语文课堂教学的有效性，也是当前许多教师的共同追求。

　　课前的有效性

　　课堂教学要实现“有效”，途径是多方面的。注重课前的准备，是提高课堂有效性的渠道之一。古人云：“凡事预则立，不预则废。”首先，教师要研究教学目标，研究一堂课要完成的教学目标是什么，有几个，孰重孰轻。其次，目标的设定需要根据学生的学情来确定，要充分了解学生的实际情况，了解学生的已知与未知，教师要按照学生的需要选择教学方法，并且在实践的基础上不断改进方法。教师的准备必须以学生准备程度为基点，把“整体”的学生变为“个体”的学生，根据学生的准备程度选择教学方法和教学行为。

　　比如，在课前，可以针对每个学生的情况，将学生分为若干学习小组，引导学生进行自主预习、学习讨论，并根据学生预习讨论中具体存在的问题大致确定自己的教学目标，既不能让目标太高，学生踮起脚尖都够不着，也不能让目标太低，随便俯拾即是，目标的确定要注意到“为学生的终身发展与学生生命成长奠基”，这样，教学才真正做到了有的放矢，才会是有效的。

　　课堂的有效性

　　一堂课是否有效，检验的指标有很多。赵老师给我们展示了一堂外国人眼中的中国课：某市、某校、某班，教育局领导陪英美专家听课，教师教态从容、语言精炼、板书清晰、情感丰富、提问精到，学生回答踊跃，课堂呈现出热烈的互动教学，教学过程流畅，目标达成理想。结果：教师高兴，学生高兴，领导高兴，老外却无话可说。在外国人看来，学生什么都知道了，还用老师再教吗?其实，老外这极有讽刺性的疑问，正好折射出课堂上老师给学生讲解了多少新知识?有多少知识是有用的?如果没用，那这堂课还有效吗?赵老师认为，一堂好课涉及到诸多关系：教学与教育，预设与生成，接受与探究，自主与合作，细节与整体。审视一堂课是不是好课，可以从哲学视角、心理视角、美学视角、科学视角和技术视角等多方面来评价。在此，笔者从感受最深的两个方面来谈谈自己的认识：

　　课堂提问的有效性 提问是一种古老而又重要的教学方式。当下，课堂提问仍然是使用最频繁的一种课堂教学方式。课堂提问是一项技能与艺术，但许许多多的提问流于形式，随意性太大，导致课堂出现“启而难发”的局面，无法唤起学生思考、质疑、探究的思维品质。赵老师指出，课堂提问要注意提问的类型，比如：提问是关于事实、概念，关于逻辑、原理，关于过程、方法，还是关于情境迁移与假设反思……我曾经听过一堂《孔雀东南飞》的公开课，授课者是一位年轻漂亮的女教师，课堂上，这位老师提出这么一个问题：请同学们思考讨论，焦仲卿和刘兰芝谁更爱谁多一点?问题一出，教室里炸开了锅。这样一个令人啼笑皆非的问题，不知授课老师设计此问题的目的是什么，要求学生讨论的意义何在。此外，新课程理念下的课堂提问，不应只是局限于教师提问、学生回答的单一方式，而取代这一方式的形式是多样的，比如：学生与学生之间的互动提问、学生对教师的提问等。赵老师还指出，课堂提问要注意策略，教师提问时动作、表情的“暗示”“调控”都应该是很讲究的。

　　课堂生成的有效性 教学的预设和生成也是目前讨论较多的一个话题。预设体现的是教师对文本、学生、课堂的宏观把握和调控，而生成则体现出语文教师的灵气和匠心，是变技术为艺术的智慧。预设演绎得再精致再完美终究是预设，真正能体现一节课价值的往往是那些出其不意的生成，但很多时候许多教师忽略了这样的生成，不顾学生实际，不管学生需求，硬是想方设法把学生向自己事先预设好的方向拽。特别是一些公开课，最后，整个课堂变成教师的表演课，学生也就成了教师忠实的配角。这样的课堂学生到底收获了什么，收获了多少，似乎也就不是最重要的了。教师的教学，更多地应关注课堂临时生成的每一个细节。有生成的课堂才是真实的课堂，才是真正有效的课堂。

　　课后的有效性

　　赵老师认为，课后的有效性包括课后作业布置内容的有效性、教师批改作业的有效性、讲评作业的有效性、测试后及时评价的有效性等。但笔者认为，课后的有效性还有一个更重要的体现应该是课后教师反思的有效性。教学反思是一种有益的思维和再学习活动，是对个体自身的教学进行批判和反省的过程。在教学中，要学会做一名学习型、反思型的老师，不断积累新的、合适的、多样的教学方法和教学手段，在学习中反思，在反思中进步，在进步中成长，在成长中不断加深自身的文化底蕴，提升自己的专业素养。进行教学反思的过程，就是实践——反思——再实践——再反思的循环往复，通过这个过程的不断反复可以使教师不断发现新问题，解决新问题，用反思的收获指导自己的后期教学，这样才有助于提高课堂教学的有效性，促进教学质量的全面提升。

　　阅读期刊：《当代教育与文化》

　　《当代教育与文化》教育部人文社会科学重点研究基地西北少数民族教育发展研究中心和西北师范大学教育学院共同编辑出版的教育学术期刊。以创办导向正确、特色鲜明、立足西部、面向全国、放眼世界的精品教育学术期刊为目标。

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