教育科研工作对学校的发展具有重要的意义 ，它就如源头活水一样助力教师的专业成长。本文从作为农村小学一线教师角度出发，通过自身的教育科研的成长经历，展现出教育科学研究带给农村小学教师的影响和变化。希望能使同行感受到教育科学研究的无限魅力。
关键词：教育科研,教师成长,农村教师
懵懂科研路
2011年，由于学校工作需要 ，我在担任学校教导处主任的同时开始兼任学校科研室主任。当时，我对教育科研工作几乎是一无所知，接任这项工作就是赶鸭子上架—— 没办法。为了尽快熟悉这项工作，我便向以前分管教育科研工作的老主任请教。老主任告诉我。只要在课题立项时填写好立项申请书，结题时写好课题研究报告，再让老师交几篇论文就行了。 “啊 ，原来是这样 !” 于是，我便按照老主任的指点，开始了我的教育科研之路。
工作遇困惑
随着工作的开展，我接触的教育科研课题越来越多，要写的课题立项申请、课题研究报告也随之增多。而我也越来越困惑：教育科研真的是这样的吗 ?只是做点材料，得个结题证书而已吗 ?在参加了几次磐石市教科所组织的课题现场会之后，我的观念发生了转变。一个课题竟然给一所学校、给这所学校的师生带来这么大的变化 !教育科研竟然有这么大的作用 !那我能不能也带着我们学校的老师起来做好教育科研呢 ?
满怀着憧憬
我找到学校里跟我比较熟悉的几位领导和教师，谈了我的想法，可是一盆冷水披头盖脸地泼下来： “现在的教育科研课题太大太空，没有办法研究。” “我们农村小学师资水平有限，根本不适合搞教育科研。” “我们哪有时间搞什么教育科研 ?那都是没什么事的人做的，有那个时间还不如辅导一会儿学生、批几本作业呢 !” 几次谈心下来，我的热情冷却了，我的教育科研工作又回到了老路上来。
转机出现
2015年，小课题研究在我市悄然铺开。为此，我市教科所专门召开了一次小课题研究工作动员会议，要求各校结合本校的工作实际，确立切实可行的小课题开展研究。按照教科所的工作要求，我挑选了几名教学骨干，成立了学校教育科研明星工作室。可是立什么课题，却难倒了大家。几次商讨下来，我们达成了共识，要选择对实际工作有促进的方向开展研究.课 题要能帮助老师解决工作中的实际困难。这样，课题研究才会有意义，才会得到老师们的认可。带着这个想法，我们一起找老师们谈心，终于发现了一个很好的研究方向。
从 2014年起，为了方便教师教学，提高学校教育教学的现代化水平，学校陆续购买了几套电子白板，分配给各班级使用。后来 ，又增添了多部教学用触控一体机。学校的想法是好的，可问题也随之而来。现代化的教学设备有了，可是很多老师不会使用。即便是一些年轻老师能一点点摸索着使用，可是手中的课件资源太少，设备的使用率很低，甚至很多班级的白板和一体机成了摆设。
有这么好的教学设备却无法使用，这使老师们感到十分苦恼。问题找到了，可是怎么解决呢 ? 于是，我和工作室的几位老师一起研究。最终我们设想建立一个校内教学资源共享的平台。我们一起搜集一些好的教学资源上传到平台上，与全校的老师共享，这就能解决老师们教学资源不足的问题，同时，也能减轻教师备课的压力，提高备课的效率。我们计划开展电子白板和触控一体机的使用培训，让老师们学会使用这些设备，提高设备的利用率，使这些先进的教学设备发挥它们应有的作用。
同时，我们设想对任课老师进行 PPT课件制作与使用的培训，这样不仅能使用搜集来的优质课件，还可以根据教学实际对课件进行适当的调整，使之更加适合自己的课堂教学。有能力的老师，还可以做一些原创的课件。上传到我们的共享平台与大家一起分享。经过工作室成员的反复讨论，我们最终将课题确立为不断完善。
在课题通过立项之后，我们积极开展课题研究工作。首先，我们吸收学校一名计算机水平比较高的老师进入课题组，为课题的开展提供信息技术支持。我们利用校园局域网建立起 “磐石市吉昌镇第二小学优质教学资源共享平台 ”，将平台分为两个板块：教案资源、课件资源。然后，课题组成员通过不同的渠道。分别搜集整理相应的教学资源上传到共享平台，供全校老师下载使用。
与平台建设并行的是教师培训工作，我们利用教师业务学习时间，组织全校任课教师学习电子白板和一体机的使用.并 将 PPT课件的制作与使用列入到培训中。通过一个阶段的工作，我们的课题研究有了一定的进展，教学资源共享平台已经初步完善。课题组成员将自己制作的教案、课件与通过不同渠道搜集来的教案、课件资源，分册整理好，上传到共享平台。但是在资源平台使用了一阶段之后，我们发现平台的浏览量和使用率并不高，多数
都是课题组成员在使用。为了吸引其他老师的兴趣，我们又在平台中增设了三个板块 ：文件通知、教研科研活动、校园风采，将老师们关心的内容融入到平台中，渐渐地吸引了越来越多的老师开始关注我们的资源共享平台，平台的使用率逐步提升。
2015年10月，磐石市教科所的领导到我校检查小课题研究工作的开展情况，我代表课题组进行了工作汇报。教科所的领导对我们的研究工作予以了肯定。同时也鼓励我们拓宽思路，把课题研究做得更加细致、有效。通过对前一阶段研究工作的反思，结合教科所领导的指导意见，我们决定在平台原有板块的基础上增设 “视 频教学资源 ”和 “优 秀教学网站链接 ”两个板块。我们向学校申请购买了录像设备，将校内教师的优秀教学课例录制下来.并搜集其他优秀课例视频资源一起上传到平台。供老师备课、学习使用。同时，我们将很多优秀的教学资源网站以平台链接的方式推荐给老师，为大家搜集资源、开拓视野提供帮助。
成果初显
通过近两年的课题研究实践，我们建立起一个适用于我校教师备课、学习的教学资源共享平台。为教师提供了丰富的备课资源，减轻了教师备课负担。两年来，课题组成员从对教育科研工作感到陌生，到积极投入到课题研究中来，乃至享受课题研究带来的成就感与乐趣，参加研究的教师的科研观念发生了极大的转变。
2016年，我校三名教师利用资源共享平台中积累的教学视频资源，参加 “吉林市中小学多媒体教学课例征集评选活动 ”，荣 获二等奖一名、三等奖两名。同年，我校四名教师利用资源共享平台中积累的教学视频资源参加教育部组织的 “一师一优课，一课一名师 ”活动，其中一人荣获吉林省级优课。两人荣获吉林市级优课，一人获得磐石市级优课，同时这四节课也被磐石市教育局评为磐石市优秀课堂教学实录，这在我校历史上是绝无仅有的。
2017年，我们又鼓励课题组的两位教师参加了 “磐石市小课题优质课评选活动 ”。也取得了优异的成绩。而我个人。也先后被评为磐石市 “优秀科研室主任 ” “教育科研先进工作者 ”。
影响深远
通过小课题研究的开展，教师们看到了教育科研给参与课题研究的教师以及学校带来的影响与变化，他们切实感受到教育科研工作的重要性。虽然我们是农村小学，但是我们也可以结合自己的工作实际开展教育科学研究，并能取得让人羡慕的成绩。
在 “十三五 ”起始之年，我们又立了两项新的课题。这时要报名参加课题研究的教师明显多了起来，大家不再是为了得到课题证书而参与科研，而是真真切切地希望通过课题研究解决教育教学中发现的问题，在科研中使自己不断获得进步。教育科研正如源头活水一样，给我们这所乡村小学带来无限的活力 !
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