随着数字信息技术、移动通讯的不断发展，手机通讯现已渗入到几乎每个人的生活中。微信通过即时通讯以及信息传播的功能特点，已成为大学生日常使用的媒介之一。同时，随着教育信息化的发展，将微信应用到课堂教学也是教学信息化的体现。通过研究微信应用于课堂的可行性以及优势分析，并根据课堂教学的过程，提出微信应用于课堂教学的准备策略、课堂中应用策略、扩充与拓展策略及反馈评价策略，达到优化教学过程和教学效果的作用。
关键词:微信,课堂教学,策略研究
一、研究背景
现如今，微信已成为在校大学生使用的日常交流工具之一，正在影响他们的日常生活方式和学习方式。随着教育信息化的进程，将微信运用于课堂也将是一个必然趋势。教育工作者将微信合理地应用于教学过程中，可以改变传统教学方式的局限性，同时也是对教学模式的一种新尝试。微信在课堂中的使用，可以让教学过程更加顺应教学信息化的潮流，使得学习更加生活化，可以提高学生学习的积极主动性。本研究将围绕如何将微信合理运用到课堂教学中，来提高教学效果这一问题展开。
二、研究内容
(一)微信应用于课堂中教学设计
在传统课堂教学活动的基础上，将微信应用于课堂教学之中。根据教学过程，将微信合理运用其中，如:学习资料的分享，随堂小考，作业内容的布置，课后小组和同学之间的讨论以及教师的答疑等活动。
(二)课程的实施与效果分析
课程的实施是检验一系列策略是否适合应用于课堂教学的唯一标准，在课程实施后，对教师及学生进行调查访问，分析在教学策略使用后的教学效果和了解对课堂教学的影响。
三、研究方法
(一)文献分析法
运用文献分析法，结合该类题目现有的研究成果，对教学策略以及微信在教学中应用的现状进行分析及总结，以了解和把握微信应用于课堂教学的发展现状与趋势。
(二)问卷调查法
以问卷的形式了解参与者的知识背景和参与者对微信应用于课堂教学的看法，分析微信在课堂应用中的可行性，以及了解微信在教学过程中的应用情况及其作用和影响。
(三)访谈法
在具体学习活动实施前后，辅助问卷调查法对参与者进行访谈，以了解基于微信在课堂教学中存在的优缺点，以此发现其中存在的问题并加以改善。
四、微信应用于课堂教学的优势分析
(一)受众广泛，适用成本较低
微信作为近些年越来越受欢迎的实时交流软件，其用户在不断地增多。2016年12月28日，微信团队在2017微信公开课上公布了《2016微信数据报告》，数据显示，截止2016年9月，微信平均日登陆用户达到7.68亿，与去年同期相比又增长了35%。50%的用户每天使用微信的时长达到了90分钟，消息日发送总次数较去年增长67%。年龄方面，微信用户平均年龄只有26岁，97.7%的用户在50岁以下，其中86.2%的用户在18—36岁之间。职业方面，企业职员、自由职业者、学生、事业单位员工这四类占据了80%的用户。
(二)使用成本低
微信APP适用于安卓、苹果、Windows等系统，并且可通过AppStore、小米商店等应用商城均可下载。在现有的移动网络状况下，使用1M流量即可发送约1000条文字信息，语音消息上千秒。只要有数据流量或WiFi网络，即可使用微信进行消息的传送。与短信和彩信相比，微信的花费更少，可节省通信费用。
(三)微信应用于课堂教学的优势
1.具有较高的可行性
现如今，大学生都在使用智能手机，由于4G网络的覆盖范围不断地扩大，以及校园无线网络的全覆盖，学生可以通过以上方式登录微信、使用微信。在课堂教学中，教师与学生可以使用微信进行学习资料的下发与分享、作业的上传来完成学生与教师的课堂交互。同时建立微信公众平台与微信群简便、成本低，使得微信在课堂教学中的应用具有更大的研究与推广意义。
2.便于学习资料的推送与共享
互联网的普及使得人们获取信息资源更加便捷，同样学生与教师获取学习资料的方式以及学习资源的来源更加广泛，获取到的资源丰富性大有提升。教师可通过对课堂教学中所需的教学资源进行整理，避免学生直接从网上获取无效的信息。教师可将整理的学习资源在微信公众平台上进行推送，或者在学习交流群中进行分享，学生通过下载资料进行有关知识的学习。通过以上方式进行学习资料的推送与分享，可大大减少学生查找学习资料的盲目性，并且可以使学习资料得到充分利用。
3.师生之间的实时沟通
微信具有实时交流的功能，可以给教师和学生提供实时交流的平台。大学生活中，学生与教师的交流时间基本都是在课堂中，而课后很少有机会能够面对面进行交流。有些教师会有专门的答疑课程，但基本处于一周一节的频次，并且学生的参与度不高，这就使得学生在学习中遇到疑难问题时有所困惑，而微信的实时功能则可解决这些问题。首先，学生可以将自己遇到的疑难问题通过文字或语音消息的方式私信至教师或者发送到群里，以得到教师或者同学的帮助，获是有效解决方案，使学习效果得到提升，同时也可以在一定程度上增进师生之间的情感。
4.促进移动学习的发展
现如今，传统课堂教学内容早已不能满足学生的日常学习需求，或者说学习已经不仅局限于课堂中的学习以及课本知识的学习。相比之下，微信主要着重于移动客户端的发展，这就使得学生利用该软件的频次增高。学生可以选择在任何场合任何空余时间进行学习，这种学习方式不受时间空间的影响，这就为学生提供了更多的选择性，使得学生对于学习有更多的意愿。
五、微信应用于课堂教学中的策略
(一)微信运用的常态化策略
本次问卷通过问卷星这一技术手段，将问卷链接在朋友圈和微信群进行分享，然后进行填写。最终，回收到的有效问卷数量为236份，其中针对是否在已有的课程中应用过微信的问题，有33.5%的人表示未使用过微信;针对有无必要将微信应用于课堂教学中的问题，有61.9%的人认为将微信应用于课堂教学是有必要的。以上数据表明，现如今微信在课堂中的应用这种教学模式还没有得到普及，或者说微信在课堂教学中应用的发展还处于初级阶段。
但另一项数据表明，学生在微信应用于课堂教学的问题上接受程度较高，也就是说，该种教学模式具有一定的可行性。对此，要实现微信应用于课堂教学的常态化，首先需要更大地提高教师与学生对该教学模式的接受程度，也就需要提供更加完善的教学设计系统以及可以带来比传统课堂教学更好的教学效果。其次，鼓励教师在课堂中使用该种教学模式进行教学活动，同时要求学生积极参与其中，比如学习打卡等方式进行监控学生的学习活动，教师与学生积极参与此种教学模式以促进其使用的常态化。
(二)学生合理利用微信的策略
学生利用微信学习，其时间和效率一定程度上影响着该教学模式的教学成果。学生可能会受到互联网的影响，做与学习无关的事情，这就对学习效率造成了负面的影响。首先针对大学生每日应用微信的时长问题的数据。针对大学生利用微信进行学习时间的问题，得到的数据如图2所示。
以上两组数据表明，在平时生活中大多数学生每日使用微信的时间在1—2小时和2—4小时以内，二者占到的学生比例为69.9%，而使用微信进行学习的学生其时间在30分钟至1个小时的人数，占到总人数的22.9%;小于30分钟的人数占到46.2%，二者总共占到的比例为69.1%。通过以上数据分析得出以下结论:大多数学生每日会花1—4个小时使用微信，而这其中大部分学生只会花30分钟以内的时间利用微信进行学习，这就说明微信在学习中没有充分发挥其功能特点，微信没有得以充分利用。
(三)课程的设计策略
传统的课堂教学已形成一种模式，要将微信这一新媒体应用于课堂教学中，还需要对其进行精心研究，并对教学活动进行重新设计，即主要利用微信的群聊、公众平台等功能，针对教学各环节进行合理设计，使微信充分发挥其教学作用并且提升教学效果。
1.基于课程的小知识
教师将课程内容进行归纳总结，将大段的知识总结为一些小的知识点，并将其推送至微信公众账号和微信群内进行交流分享。微信公众账号可以将这些东西进行保存，学生也可在平时或期末复习时翻看这些知识点，并针对这些知识点进行系统性地学习或复习，有助于学生提高学习的有效性。
2.基于课程的案例
按照现有学生学习心理的状态，纯理论的知识会使他们产生厌倦感，对课堂内容失去兴趣，所以教师可以利用有关课程内容的案例，吸引学生注意力，并且在分析案例的过程中，让学生充分感悟、体会学习的内容，以达到更好的学习效果。
3.微视频
微课是近几年兴起的一种新型的教学资源，受到教师以及学生的追捧。微课教学时间短、主题突出、内容明确、传播途径多元化，特别是可以通过手机播放观看，因此，可以成为微信课堂的内容之一。微课的内容主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教学中重点、难点、疑点)的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，内容短而精，针对性强。
(四)课堂中应用策略
该策略主要着重对于课堂中如何利用微信进行研究分析。在课堂中，利用微信设计一些教学环节，如随堂考试、学习资料的补充等活动。微信应用于课堂中，可以很大程度上改善刻板的教学方式，使课堂教学不再单调乏味，提高学生学习的积极性与主动性。
(五)扩充与拓展策略
扩充与拓展策略主要针对课堂教学内容的局限性以及学生不断增多的学习需求。传统课堂教学内容已不能满足学生的学习需求，教师通过对有关知识的推送分享，如将某个知识点在近期的发展以及现状进行分享，或者将课堂教学内容展开，这种学习可以扩大学生知识面，实现教学方位全面化。
1.学习资料的拓展
将课堂讲授的内容推送到学习平台，这样学生可以在复习过程中进行查阅，并且可以将知识进行拓展。结合实际将最新的学习资讯、学习资料推送到学习平台，学生的学习也不会局限于课堂教学内容，有助于学生的知识面拓展。
2.学习活动的拓展
根据具体的课程以及课程的一些特性，可设计不同的学习活动，以丰富课堂内容，提高学生学习的积极性与参与性。例如在大学英语视听说课程中，可合理开展英语角等活动。
(六)反馈与评价策略
课程结束后，学生可以在微信群里讨论学习的内容，可以将平时学习中遇到的问题发送至学习群。由于微信群聊具有实时性，群里的教师或者同学可以帮助该学生尽快解决问题，教师也可以进行线上辅导答疑，提高学生学习效率，进而提高学生学习的积极性。在这种教师作为引导者，并与学生共同学习，共同进步的学习氛围中，促进了教学效果的提高。同时，在研究过程中需要进行反馈与评价。对教师和学生进行访谈调查，为教学过程中使用到的策略进行反馈评价，并阶段性地观察其对教学效果的影响。
六、总结与展望
(一)研究总结与教学建议
1.总结
通过对大学生在学习中利用微信的情况调研，了解到微信利用与课堂教学的现状，并对该现状进行分析，得出了本研究的三条策略，来补充对课堂教学中应用的策略。对于微信应用于课堂教学的策略研究，首先是通过对课堂教学过程、教学活动进行分析，根据具体的教学过程以及教学活动提出对应的策略，使得微信能够被充分地利用到课堂教学中，并最大程度上使用它的功能特点。微信在课堂中的应用是一种比较新型的教学模式，这就使学生有了更大的积极主动性，并且教学方式也发生一定改变，这些都在一定程度上提升了教学效果。
2.教学建议
(1)微信利用于课堂教学的策略研究，归根结底是对传统课堂教学重设计的结果。这就要求教师在教学设计的过程中多花心思，充分利用这一新媒体的优势，将更多的教学资源进行融合，并且进行分享。
(2)现阶段的这种教学模式的开展还处于初级阶段，为此，教师与学生应认识到教育信息化潮流下的这种改革，并且将它推广宣传，为更多的课程所使用。这就需要鼓励教师使用此种教学模式，学生也需积极参与其中，并改善以往学生与教师之间的沟通交流障碍，实现师生实时互动。
(二)展望
随着数字媒体的不断发展，以及教育的不断改革与发展，在传统教育模式已不能满足学生学习需求的情况下，教育的方式将会以更多的形式呈现，承载教育的媒体也将呈现多样化。微信在课堂教学中的策略也将会日趋完善，新媒体的不断涌入，也势必会让学生更加热爱学习，从而达到提升教学效果的目的。
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微信平台辅助MBBS留学生外科学教学,有助于扩大教学广度和深度,增强沟通的准确性、及时性,对提高教学质量起到了积极的作用。这篇教学论文一定程度上弥补了课堂教学时间不足的问题,改善了语言交流方面的困难,鼓励不善于表达的学生积极参与互动学习,同时增进了师生关系,留学生毕业回国后依然可以通过微信保持联系,互通有无,也顺应了一带一路倡议思想。
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