体育教学管理方针，体育教学政策方式，以及对于体育教学中的各项需求都是体育人员要了解掌握的。这篇文章主要讲述了体育教学建设方法。
摘要：体育教育是以身体活动为主的教育，是身体的教育，是一门非常注重实践的课程。尤其是体育实践课程，对激发学生的学习欲望，发挥学生的学习潜能，促进学生的全面发展有着积极的意义。
关键词：体育教学,体育应用,体育建设,体育类论文
一、体育实践课程的特点
不同于其他学科，体育实践课程是体育教学的根本内容和主要发展形式，因此了解到体育实践课程的特点对新时期体育教学的发展有着重要的指导意义。体育实践课程的主要特点如下：技艺性。技艺性是为实现体育课程的多种风格的表现，同时也为丰富体育实践课程的内容提供了理论基础。体现体育的根本特征的重要媒介就是对身体的训练，在体育实践教学之中更是如此，在教学之中运用丰富多样的运动技术，以提高学生身体素质。在这过程之中，将容易掌握的、较多的技术教授给学生，以提高学生兴趣，让其在学习过程中身心得到全面发展。失去了技艺性的特点，体育实践课程必将是空洞的、无序的、失效的。
推荐期刊：《中国体育》(月刊)创刊于1958年，是由中国体育报业总社主办、人民日报海外版国际与体育部、北京迈格思凯文化传播有限公司协办的唯一以“中国”字头命名的体育杂志。
情境性。情境性就是教学情境的体现，教学情境是指在教学过程之中创设的情感氛围。在体育实践教学中积极主动的建设教学情境，有利于培养学生的体育习惯。体育实践教学的情境性主要目的是建设学生高尚的人格、阳光向上的人生态度、健全的情感世界。人文性。体育实践课程不仅需要提供良好的空间，同时也应保持良好的人文环境。学校就是个微型的社会，体育课程为学生提供了良好的社会交往的空间，为磨炼学生意志提供了机会。不仅仅是运动意识，通过各类体育比赛和其他的体育实践活动可以培养学生的社会意识，加强学生的社会规范化。
二、体育实践课程的困惑
作为实践性较强的综合性学科，在社会的不断发展、进步之中，体育实践课程的发展也出现了一些困扰。实际教学与新课程脱节。在高等院校培养专业的体育教师的时候，依旧以传统的理论教学和模拟体育教学为主，然而目前高等院校，实际教学与新课程脱节。在教授体育实践课程之中，教育观念出现“偏心”现象，表现为重理论，轻实践。实验教学的体制不健全，依然受到理论授课体系的制约。这导致体育专业学生实践能力不达标，无法跟上实际教学环境和要求，严重束缚了学生的实践能力和体育实践课程的创新。实际教学环境的缺失。虽说在我国早已将体育课程列为学校的必修课，但是在实际的过程之中，仍然有许多院校过多的重视文化课，轻视那至于无视体育实践课程，导致体育实践教学内容称旧，手段方法落后，受教育者提不起兴趣，无法达到教学目的，直接导致我国的体育教育事业无法更进一步。
三、体育实践课程的建议
高校体育应结合实践。体育实践课程是一门着重实践的综合性学科，因此要着重改革体育专业学生的实践教学课时，提高实践教学比例同时达到提高学生教育教学能力，创新能力的目的。各级院校应该注重体育课程的作用。在实际的教学中，坚持“健康第一”的指导思想，丰富学生的体育实践课程时间，激发学生兴趣，让其爱上体育，终生体育，培养学生的体育习惯，增强体质，促进学生的全面发展。教师在安排体育实践课程时要注意与时俱进。在保证和谐的课堂气氛的同时，可以适当的安排些对抗的训练，培养学生的竞争意识和团队意识。
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