摘 要：大学物理是工科类各专业开设的一门公共基础课。该课程所教的基本概念，基本理论和基本方法对理工科类学生科学素养提高起着重要的作用。因此在新时代背景下，大学物理教学的研究依旧非常必要。本文从课堂教学出发，分析了物理教学中存在的问题和困难，探索解决问题的对策。因此，笔者通过近年的教学体会，反思教学中存在困难和问题，并正视此类存在的问题,发挥主动性，思考相应对策。
关键词：大学物理 课堂教学 教学条件 教师队伍
大学物理课程以物理学基础为内容，是高校理工类各专业的一门重要的基础必修课。大学物理教学的好坏直接影响工科类应用技术型人才的培养的质量。近10年来，我国高校大学物理教学发生显著地变革，尤其是教学理念、课程设置、教学模式等方便取得了很大的成果。特别是 2006年以来，大学物理教改论文发表数量显著提高，内容和视角也日益多元化[1]。新时代要求每一位教师不断学习新的教学理念，时时刻刻提高自己，掌握新的教学理念。因此，本人通过近年的教学体会，反思教学中存在困难和问题，并正视此类存在的问题,发挥主动性、思考相应对策。
1 大学物理教学中存在的一些困难和问题
1.1 教学方法单一，缺乏创新
教学中缺乏创新意识，包括教学理念创新、教学方法，模式创新。教学中没有把培养学生的创新能力的培养放在首位。大学物理教学没能够从现实生活、实际应用中出发, 只是停留在简单的概念的讲述和课后习题的练习，这样原本有趣的大学物理，几堂课后，学生往往觉得大学物理难学，枯燥。如此一来，无法调动学生的积极性和学习兴趣，最后物理变为以应试为目的教学。
1.2 学生对大学物理兴趣不高
这个从两个方面考虑：一 是，由于高考 制度实 行了 “3+X”的考试模式，因此学生选报的科目不同，成绩倾向也不同。当这些学生同时录取同一个专业时，他们的物理基础有一定的区别。由于大学物理教学按照教学计划要求进行，教师必须在一定周数内完成教学任务。这样就会造成部分学生很难跟得上，时间长了学生对大学物理学习失去兴趣。二是，由于大学物理理论性强，内容多而抽象，还需要高等数学知识。由于课时有限，往往没有足够多的时间对物理问题一一深入讨论，这样学生难以理解物理问题，从而变得消极，失去学习兴趣。
1.3 新时代背景下教师的教育理念有待提高
年轻老师中，有很多博士学位的副教授、教授，虽然他们理论功底和科研能力较强，但是往往只重视科研研究，忽视了教学能力的提高。新时代背景下，没有树立正确的教育理念,没能够做好研究教学，潜心教书育人。很多老师教学中不太重视学生思想教育，这些一定程度上阻碍了大学物理教学的不断发展。
1.4 教学条件落后于教学实际需求
一方面，随着高校学生人数的不断增加,教学规模也必然扩大。对于大学物理教学来说需要更多的新的仪器设备用于大学物理实验和演示实验。另一方面，由于仪器设备的使用次数增多，实验教学仪器设备老损坏现象较为严重。这两个原因，往往发生供不应求的局面。导致课堂教学缺乏演示仪器，实验教学仪器设备短缺,从而影响教学效果。
通过以上对大学物理教学现状及存在问题的分析,对物理教学提出了几点改进措施。
2.1 发展大学物理创新性教学
我们一直说的素质教育的核心就在于创新，创新教学是传统教育中所缺乏的部分。为了提高大学物理创新性教学，首先需要教师不断地更新知识，留心科学发展的新动态新技术，不断地更新教学模式。再次基础上，开展教学研究,探索教学规律,进一步精简课堂教学内容。广泛调研，与已上过可得同学保持联系，时时与学生沟通，了解学生的特点，因材施教。总之，教师要不断地提高自己，通过各种途径做到知识的实时更新，不断提高条教学能力。
2.2 引导学生树立正确的学习观念，提高学生的学习兴趣
(1)通过课堂教学，引导学生建立准确的物理学习方法, 养成良好的学习习惯,提高他们的学习主动性和积极性。 (2)教师在课堂教学中因材施教，首先充分了解学生的物理、数学功底。必要时通过基础数学或高等数学学的基本概念和物理学中出现的数学问题做个巩固和温习。帮助学生建立学习大学物理的信心。(3)对概念的讲述要多下功夫，做到从实践到理论，再从理论到实践的过程。讲概念时，尽量避开繁琐的公式推导，先让学生充分掌握概念，再过渡到理论推导等环节。
2.3 新时代背景下，教师树立准确的教育理念，把科研和教学相结合
教育部在四川召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议上讲得那样，要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学。把科研成果和教学相结合，将前沿科学技术成果和物理新理念带入大学物理教学教学中。除此之外，教师不仅进行专业科研研究，也要进行教学研究。不断探索更为合理，科学，有效的教学方法,激发自己不断地提高教学能力。
2.4 加大教学投入,改善物理教学条件
从学校层面来说，学校要及时规划并应对教学规模的扩大，并提高教学条件。作为工科类院校，要更加注重大学物理教学，优先提高、改善大学物理教学和演示实验所需的仪器设备，教学所使用的多媒体,为学生创造良好的物理学习环境。除此之外，专门安排专业维护人员保管实验仪器，让实验课教学老师有更多的时间去提高教学质量。
3 结语
新时代背景下，在“21世纪振兴行动计划”、“211工程”、“985工程”“双一流”建设学校及建设学科等重要举措的推动下,教学条件不断改善,大学物理教育科学成果日益增多,教学质量日益提高。科学的教育理论、教育思想和教学经验指引物理教学不断前进,使教学水平有了明显提高。作为新时代的青年教师，回归初心，归回本分，深爱教学，坚持正确政治方向，促进大学物理教学和思想政治教学相结合，推动我国高等教育，为实现教育强国梦做出自己的贡献。
参考文献
[1] 韩思思,罗莹.大学物理教学研究现状与展望—— 基于 10年核心期刊论文分析[J].大学物理,2018,37(6):50-56.
[2] 江涛.大学物理与中学物理教学衔接的思考与探索[J]. 科技信息(科学教研),2008(21):569.
[3] 常建宇.大学物理教学方法探讨[D].大连理工大学,2012.
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