内容摘要：阅读是小学语文教学中的重要组成部分，教师采取有效的策略进行阅读教学，能够在提高学生阅读理解能力的同时，培养学生的情感态度和价值观，实现新课程改革标准对小学语文阅读教学的要求。本文将以“游戏教学法”“电教教学法”“合作探究法”等教学策略为例，浅谈如何提高小学语文阅读教学效率的方法，希望能够为其他教师提供有效的建议。
关键词：阅读教学 游戏教学法 电教教学法 合作探究法
传统教育观念下的小学语文阅读教学策略对学生学习阅读知识具有明显的桎梏，在素质教育观念下开展小学语文阅读教学活动，教师应当改进传统的教学策略，注重学生的主体地位和情感体验，从而构建高效的小学语文阅读课堂。
一.游戏教学法
课堂中使用游戏教学法进行阅读教学是当前小学语文课堂中的一种趋势，教师使用游戏教学能够提高学生参与课堂的程度，活跃课堂的气氛，而且使用游戏的方式还符合当前小学生的知识认知特征，能够提高阅读教学的效率。合理的游戏设计能够使学生在游戏进行的过程中深入理解文章所描绘的景象，体会文中人物的心理活动和情感变化，从而加深学生对语文阅读文本的理解。例如在《地震中的父与子》的教学时，教师设计角色表演的游戏来促进学生感受文章主人公父亲对儿子的爱。教师将学生进行小组分 配 ， 引 导 学 生 对 文 章 中 的 角色——爸爸、儿子、家长、旁白、消防队长、妻子等人进行角色扮演，从而深刻体会信念与爱的伟大力量，感受父亲对儿子深厚的爱。不难看出，在语文阅读教学的过程中教师使用游戏来促进课程过程的进行，能够有效调动课堂的气氛，活跃学生的心情，使学生在符合自身对知识认知结构的同时，自主进行语文阅读内容的学习，实现“减负激趣”的语文阅读教学课堂的构建，从而构建高效的小学语文阅读课堂。
二.电教教学法
随着21世纪电子计算机技术的飞速发展，越来越多的教育工作者开始使用多媒体来辅助课堂教学的过程，用来提高课堂教学的效果。小学语文教师也在电教化的浪潮中，积极学习多媒体的使用方法，将抽象的文本知识进行具象化的表达，提高小学生对语文文本知识的理解程度，使学生在直观感受当中更好地融入语文阅读教学中。例如在《通往广场的路不止一条》的教学中，教师使用多媒体播放罗马城市广场的图片，并向学生们询问：“我们有句俗语叫做‘条条大路通罗马’，通过投影仪中的图片，我们能够很好地理解这句话。在篇课文当中童年的我在父亲的怀抱中得到了这个宝贵的教诲，并对自己的一生都产生了十分重要的影响，下面就请同学们跟老师一起来学习伊尔莎·斯奇培尔莉的《通往广场的路不止一条》这篇课文。”不难看出，教师在进行这节课的教学中使用多媒体投放罗马城市广场的照片，引导学生进行直观感受，对“条条大路通罗马”这句话有了感观的认知，并且以此来进行本节课的教学。使学生在直观情境所构建的课堂氛围中，更好地融入本节课的学习。可见，在语文阅读教学的过程中, 教师使用多媒体进行电教教学, 能够引导学生在直观情境中进行阅读教材的学习, 从而提高小学语文阅读课的教学效果。
三.合作探究法
新课程改革标准提出要注重学生在课堂中的主体地位，在小学语文阅读教学的过程中，教师要采取有效的活动，保障学生在课堂中的主体地位，提高学生在课堂中的参与度，合作探究式的教学活动就是很好的实现学生课堂主体性的教学策略。在阅读教学的过程中，教师设计探究性的问题，组织学生以小组的形式进行自主探究学习，能够使小学生在探究的过程中提升自主学习的能力和合作探究的意识，从而促进学生的综合发展。例如在《山中访友》的教学中，教师使用合作探究的 方式 来促 进阅 读教 学过 程 的 进行。教师制定(1)作者去山中拜访的朋友是谁呢?(2)作者一进山就看到这座古桥，在老朋友相见的时候，作者心中默默对他诉说的内容是什么呢?的合作探究任务，指导学生更有目的性地进行探究学习。之后，教师根据班级中学生对语文阅读的理解程度不同进行合理的小组分配，安排学生根据教师所设定的问题进行《山中访友》这节课的探究学习。通过教师的合理分组和问题引导，使学生更好地以互帮互助的形式，带有目的性地解读《山中访友》这篇文章。不难看出，在进行小学语文阅读教学的过程中，教师使用合作探究的方式进行教学，能够锻炼小学生的自主学习能力和探究意识，并且引导学生在合作探究的过程中意识到团队协作的重要性，从而加强同学之间的联系和交流，促进学生之间互帮互助共同学习阅读内容，逐步提高阅读教学的效率。
总之，在进行小学语文阅读教学的过程中, 教师要根据阅读教学的内容以及当前小学生学习语文知识的特点进行合理化的教学策略设计,使学生在变换多样、手段丰富的语文阅读课堂呈现形式中激发学习语文阅读知识的兴趣, 从而不断提高小学语文阅读课堂的教学效率。
参考文献
[1]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究 [J]. 现代教育科学,2015 (06):160-161.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报, 2015,34(01):85-87.
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