摘 要：为了提高小学高年级学生自主学习能力，有效参与课堂活动，以译林出版社五年级下册第七单元《Chinese festivals》为研究课堂，探究学生在课堂上的自主性。在教师有效的引导下，学生能够把握课堂重点，掌握学习方式，做到自主学习。
关键词：高年级; 自主学习; 课堂引导
1.问题背景
《基础教育课程改革纲要》中提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ”的改革思路。
小学阶段高年级的学生，有着以下心理特点：在注意力方面，学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性，稳定性，注意的广度，注意的分配，转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。 这就允许在设计教学时，较低年级可以提出更高的课堂学习要求。 在记忆方面，有意记忆逐步发展并占主导地位。 这就允许在课前预习方面，可以要求学生完成的更充分，从而更有效地利用课堂时间。
考虑到以上因素，为了探究在教师的有效引导下，给予学生更多的时间用于自主学习，是否能够提高学生的课堂效率，以译林出版社五年级下册《Chinese festivals》为课堂案例进行研讨。
2.教学片段现象
2.1 教学片段一
温故知新，词汇碰撞，感受预习内容与旧知之间的联系
【教师行为】导入过程中，借用多媒体，展示节日相关图片，并借用了五年级上册第八单元 Christmas 以旧知引新知，充分调动了学生的学习热情。 同时提出了本课课文结构的三个重要问题：
1.When is the festival?2.What do people do?3.What do people eat?
【设计意图】考虑到学生已经学过圣诞节的相关内容，并且对这个节日充满兴趣，选择用这个节日来引起学生的学习热情，同时带出本课最重要的单词——festival。
【学生课中行为表现】学生对于节日这个话题并不陌生，在图片展示过程中，已经表现出热情，部分学生能够很好地回答出三个问题的答案，为接下来的学习进行了很好的预热。
2.2 教学片段二
设置场景，引导学生热情参与
【教师行为】引出节日话题后，通过多媒体创设出节日馆的场景，充分调动学生的学习热情，以角色扮演为整堂课的学习基调。
【设计意图】本单元的主要学习内容是中国的传统文化——节日的介绍。 对于这一项内容，学生其实是很熟悉的，所以本单元的重点不在于课文的理解，而是对于传统节日的英语表达，因此，在学习本单元 storytime 过程中，我设计了一个教学情景——节日馆。首先，通过圣诞节导入节日 festival 的概念。 然后，以导游和游客的身份，带领学生进入节日馆。
【学生课中行为表现】有了圣诞节的铺垫，学生对于节日馆的概念接受很快，也很积极地愿意参与到参观节日馆的活动中。
2.3 教学片段三
在创设的场景中，分三步，带领学生一步一步进行到自主学习模式
【教师行为】第一步，以我为主体，带领同学们一起参观第一个节 日 馆 ——春 节 馆 。 以 1.When is the festival?2.What do people do?3.What do people eat? 这三个问题为主要内容，通过视频播放的方式， 让学生最直观地了解了春节以及春节相关内容的表达。
第二步，先通过一个赛龙舟的短片，进入到第二个节日馆—— 端午馆。 在这个馆里面，同学们作为游客，可以向我提关于端午节的 问 题。 由于有圣诞节和春节的铺垫， 引导学生提与这三个问题——1.When is the festival?2.What do people do?3.What do people eat?相关的内容。 通过多媒体找到问题答案，并带领学生进行归纳总结，得出介绍一个节日的三个方面。
第三步，带领学生来到最后两个展馆——中秋馆和重阳馆。 在这两个馆里，我们招募小导游来带领其他学生参观。 四人一小组，任选一个馆，对参观节日馆进行模拟表演。
【设计意图】考虑到课文内容分成了四个节日，对于高年级的学生来说，本单元的学习可以从抓到放来展开。 第一个节日，带领学生通过多媒体共同学习，第二个节日，通过前面节日的铺垫，让学生自由提出问题，并解决问题，最后两个节日，则完全交给学生自主学习。 这样的学习方式，从难度上来说是有一定的挑战性的，但是只要能够全程参与其中，最后一步完全可以达成。
【学生课中表现行为】有了教师的引导，大部分学生参与其中，并能很好的完成一个思维导图，成功学习到如何介绍一个节日。
2.4 教学片段四
举一反三，联系实际，训练思维灵活度
【教师行为】离开中国节日馆，来到外国节日馆，每个学生都作为小导游，介绍自己喜欢的节日。
【设计意图】本课的课文学习重要的是教会学生如何去介绍节日，因此，留下一点时间让学生自由想象，将自己最喜欢的节日介绍给朋友们。
【学生课中表现】多数学生已经学会如何去介绍节日，并且完成度很高，但部分后进生在词汇方面有所欠缺，不能很好的表达自己。
3.专家点评
学生的独立思考意识，自主学习的能力，是高年级学生不断提升自我，提高自我的必要条件。 在有限的课堂时间下，不仅要教会学生课文的内容，更要带领学生思考课文的学习意义，领会每一篇文章背后需要我们学习到的素养和能力。 英语是一门语言，有它独特的表达方式，思维方式。 通过英语的学习，不仅能够掌握一门语言，更能了解不同的文化知识。
参考文献：
[1]陈丽红.《认知理论与小学高年级英语写作过程实践研究》
[2]徐靖.《合作学习对学生英语阅读能力的影响》[3]《(2011)英语课程标准》
《注重课堂引导,培养小学高年级课堂自主学习能力——新教材《Chinese festivals》课堂案例分析》来源：《科学大众(科学教育)》2018年12期，作者：陆蒂妮斯。
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