摘 要：虽然五人制足球运动与十一人制足球运动都属于足球运动的形式，但是无论是在运动环境、运动规则还是战术应用方面，二者都呈现出了明显的差异。本文从环境与规则以及战术层面，对高职院校开展五人制足球与十一人制足球做出了对比，并对高职院校足球教学的开展与足球活动的组织提出了一些建议。
关键词：高职院校 五人制足球 十一人制足球 对比研究
在高职院校足球教学以及足球活动中，对五人制足球与十一人制足球的特点做出了解与对比，是合理设计教学内容与活动内容，确保学生个性化需求得以满足、高校足球教学资源得以充分利用的重要基础。
1 高职院校开展五人制足球与十一人制足球的对比
1.1 环境与规则对比
在场地方面，五人制足球与十一人制足球在场地尺寸和场地标记等方面都具有国际标准，其中，五人制足球场地标准长度为40m，标准宽度为20m，最短与最长长度为 38m与42m，最短与最长宽度为18m与25m。十一人制场地长度为100~110m，宽度为64~75m;在球门方面，受到场地面积的限制，五人制足球的球门为高2m，宽3m，而十一人制足球的球门则为高2.44m，宽7.32m;在比赛时间方面，五人制足球的比赛时间为净时40min，每个半场可以有一次暂停，而十一人制足球的比赛时间则为每半场45min;从换人规则来看，五人制足球中的换人行为可以在换人区进行，这种行为不需要告知裁判，也么有换人次数限制，而十一人制足球中的换人则只能在死球时进行，允许在告知裁判的基础上轮换3名参赛队员;从判罚尺度与累犯处罚来看，五人制足球不允许出现冲撞与铲球现象，在出现 5次犯规之后则判罚任意球，6次犯规之后判罚点球。十一人制足球则更为关注比赛连贯性，允许出现合理的冲撞与铲球，如果球员连续犯规或者出现严重犯规则会黄牌警告或者红牌罚出场;另外，五人制足球没有越位规则，并且球门球需要用手发出，而十一人制足球则具有越位规则，球门球需要用脚踢出等。
五人制足球与十一人制足球在环境与规则方面的差异，也会令二者在比赛中呈现出不同的特点，首先，由于五人制足球的场地较小并且人员较少，因此，地面球战术配合更为重要;其次，由于五人制足球的球门较小，因此，守门员的守门技术也会与十一人制足球体现出一定不同;再次，由于五人制足球与十一人制足球的换人规则存在明显差异，因此，在比赛过程中，相对于十人制足球而言，五人制足球参赛队员的体能储备展现出了明显差异;最后，由于五人制足球对身体接触具有严格规定，因此，相对于十一人制足球而言，五人足球不会呈现出激烈的身体对抗，并且会呈现出更为重视运球技巧等特点。
1.2 战术特征对比
足球是一种团体运动，无论是在五人制足球还是十一人制足球中，建立在个人技术基础之上的战术配合都是取得比赛胜利的关键。从进攻战术来看，十一人制足球中的各个位置都具有明确的分工，而处于不同位置的球员所具有的个人进攻技术也各有所长，相对而言，五人制足球在位置方面只分为守门员与其他队员两类，因此，守门员之外的其他队员需要具备胜任多个位置的能力，从而在不同的阵型中做到随机应变。受到场地较小所带来的影响，五人制足球比赛队员需要进行频繁的排位进行队形拉扯，与此同时，由于五人制足球没有越位规则，因此，无球跑位队员所选择的接应位置也更为灵活。另外，五人制足球的进攻回合数普遍高于十一人制足球，这对五人制足球比赛队员所具有的摆脱能力、跑位能力以及反应能力与配合能力等都提出了较高的要求，也正因为如此，在防守更为严密的五人制足球中，队员所具有的摆脱能力与跑位能力都能够得到良好的锻炼，甚至在十一人制足球中，五人制足球也能够成为训练队员个人进攻素养的有效方式;从防守战术来看，相对于十一人制足球而言，五人制足球中的攻防转换次数更多，但在争顶球方面，无论是次数还是比例，十一人制足球则更多。这种特点的出现与五人制足球和十一人制足球的场地大小具有紧密关系。如从五人制足球来看，由于五人制足球场地相对较小，因此进攻方不仅需要面临严密的防守，而且也会更多使用地面传导球进行配合。在这种特点影响下，五人制足球虽然能够更好的锻炼球员的封堵球能力，但是却不利于球员争顶球意识的提升。
从五人制足球与十一人制足球对球员足球素养的影响来看，一方面，五人制足球能够更好的提升球员的变速跑、变向跑能力，这对于锻炼球员的突破能力、进攻机会制造能力等发挥着重要作用。但相对而言，十一人制足球所具有的位置区分和相应的功能区分更为鲜明，这对于提升球员的位置感并确保球员具有明确分工具有重要意义;另一方面，开展五人制足球训练活着比赛，能够有效提升球员的抢断球、封堵球意识和能力，这对于锻炼球员的个人防守能力发挥着重要作用，但与此同时，五人制比赛也会限制球员球场视野特别是防守视野的提升，同时会限制球员争顶球能力的发展。、
2 高职院校开展足球教学的建议
通过从环境、规则、战术特征等方面对五人制足球和十一人制足球做出比较可以看出，相对于十一人制足球而言，五人制足球不仅场地占用较小、参赛人数较少，并且规则和战术也更为自由。从当前高职院校学生的足球素养发展状况以及学习需求来看，一方面，受到应试教育的影响，学生在进入高职院校之前所参与的系统性足球教学活动不多，并且学生所具有的足球素养层次不齐;另一方面，学生群体普遍对足球运动抱有较高的学习兴趣，并且希望接受系统的足球教育并参与到各类足球运动当中;从高职院校在开展足球教学、组织足球活动的环境来看，一方面，高职院校所具有的足球运动场地以及足球运动设置有限;而另一方面，高职院校所具有的师资资源建设工作也具有着一定的提升空间。在此背景下，五人制足球教学的开展和五人制足球活动的组织更适应高职院校实际情况，在开展五人制足球教学和足球运动的基础上，高职院校能够在学生学习需求、锻炼需求和场地建设方面实现更好的平衡，而教师也可以更好地参与到足球教学和足球运动的组织当中，并且可以在提升师生比的基础上，对学生开展更有针对性的指导。当然，虽然五人制足球在提升学生足球素养方面发挥着不容忽视的作用，但是五人制足球教学并不能完全替代十一人制足球教学，如十一人制足球能够更好的培养学生的位置感和防守视野，深化学生对十一人制足球规则的认知，因此，在重视五人制足球场地建设的基础上，高职院校还有必要根据自身条件开展十一人制足球场地的建设，从而在运用五人制足球开展训练和比赛的基础上，为学生更好地参加十一人制足球运动奠定良好的基础。
3 结语
综上所述，五人制足球与十一人制足球在环境、规则以及战术方面体现出了明显的差异，重视在高职院校中开展五人制足球教学、组织五人制足球运动，对于提升学生足球素养发挥着重要作用。与此同时，在重视提升五人制足球教学和五人制足球活动比例的基础上，高职院校也需要根据自身条件开展十一人制足球场地的建设，从而满足学生的个性化需求。
参考文献
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期刊推荐：《中国体育》(月刊)创刊于1958年，是由中国体育报业总社主办、人民日报海外版国际与体育部、北京迈格思凯文化传播有限公司协办的唯一以“中国”字头命名的体育杂志。
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