摘 要：在现阶段，民办高校视觉传达设计专业学生的美术基础薄弱，手绘能力差，学生对自己的手绘能力缺乏信心与兴趣，并且过于重视电脑在设计中的作用而轻视手绘的重要性。因此在今后的教学中，通过组织各种手绘竞赛的方式、将校外竞赛融入课堂和企业项目引进课堂的方式以及在教学体系中加大手绘教学力度等措施来提高学生的手绘能力，并且使之形成良好的教学风气传承下去。
关键词：艺术;手绘能力;竞赛;提高
手绘是设计师表达情感、设计理念、表诉方案结果的最直接的“视觉语言”。许多著名设计师常用手绘作为表现手段，快速记录瞬间的灵感和创意。手绘图是眼、脑、手协调配合的表现。“人类的智慧就是在笔尖下流淌”，可想而知，徒手描绘对人的观察能力、表现能力、创意能力和整合能力的锻炼是很重要的。从就业方向而言，手绘基础扎实，还可从事专门的手绘工作，如插画师，商场 POP 等，拓宽了就业面。因此，在高职教育中，培养设计专业学生的手绘能力尤为重要。
1 民办高校视觉传达设计专业学生手绘能力现状及存在问题
在民办高校视觉传达设计专业中，学生手绘能力比较差，这与该专业的人才培养目标存在一定的差距，这种差距影响学生专业的拓展和就业面的拓宽，同时不利于学生未来的职业发展。在调查中发现，学生手绘能力薄弱的因素主要有几点：
1.1 学生基础薄弱，多数学生没有美术基础
在当今多数的民办高校当中，为了保证招生的额度，艺术设计专业生源不再像从前那样必须具备美术基础。不管文科还是理科，不管有无美术基础钧可报读艺术设计专业。因此出现了这样一种情况：部分学生没有明白专业的特征就选择了本专业，大部分学生在上大学之前并没有接触过任何美术方面的训练，有的只是平时偶尔的涂鸦。由于没有美术基础，当学生进入大学并选择了艺术设计专业，面对绘画无从下手的时候他们会对未来感到迷茫。在课程体系中，学生手绘能力的培养仅仅通过素描色彩等较少的课程来支撑，在课后更难保证学生会自觉去学习。在这样的情况之下，学生的手绘能力很难提高。
1.2 学生对手绘缺乏信心与兴趣
由于在美术方面的零基础，学生对手绘的相关训练是缺乏信心的，他们对待手绘的相关训练态度是消极的。他们认为基础差，再怎么练也练不好，课后更不会想办法去提高手绘能力。在某些课堂上，老师会鼓励学生用手绘的方法去表现作品，并且鼓励学生参加有关手绘的专业比赛，但是由于缺乏信心，学生一般情况下是不会用手绘的方式去表达设计思想的。并且在电脑的普及之下，学生对手绘失去了兴趣，认为有了电脑什麽效果都能做出来，何必那么麻烦花大量时间练习手绘。因此学生的手绘能力只能停滞在开始的状态，并没有什么进步。
1.3 学生忽视手绘能力在专业上的重要性
在当今电脑普及的情况之下，很多设计思想在电脑的辅助之下变得更加灵活快速，表现效果更加的出其不意，视觉冲击力更加的炫目，设计思想也能够非常准确的表达。在这种情况下，学生普遍认为电脑软件才是最重要的，认为只要掌握电脑软件，手绘不好不要紧。因此，学生一门心思的专研电脑软件技术，忽视手绘能力的重要性。所以，经常会出现这样的现象：在专业设计课的设计创意阶段，教师要求学生画出设计草图的时候，有的学生只能提交电子版的设计方案，无法完成手绘设计方案的制作，手绘设计草图不成形，结构表达不清楚，线条缺乏设计语汇，使设计创意阶段的课程无法按照正常的教学计划进行。更有相当一部分学生在课程开始阶段拒绝速写训练和手绘训练，并且振振有词地引入电脑作为论据，一切都等待电脑解决，一切都以电脑当借口。
1.4 教师缺乏对学生有效的引导
在民办高校，学生在接受能力、学习自觉性、综合素质等方面相对其他院校的学生相对较低，因此在教师授课过程中要求教师要有足够的耐心和创新精神。根据学生的特点，引导学生重视手绘能力，鼓励学生加强手绘的训练。而现实的情况是，教师刚开始很用心的引导和鼓励学生练习手绘，学生刚开始很配合，但是由于进步较慢，学生渐渐失去信心而不再配合，而教师也对学生逐渐失去了耐心与信心。因此，恶性的循环导致学生对手绘失去兴趣。
2 提升民办高校视觉传达设计专业手绘能力的路径
2.1 树立学生自信心，培养学生手绘兴趣
在教学过程中，特别是在学生接触手绘的初期，树立学生的自信心，注意引导学生的兴趣。在教学初期，学生是兴趣最高也是最容易失去信心的时候，一定要注意方式方法。例如，初期多鼓励学生临摹，将难度降低，先把兴趣引进来，然后再逐渐增加难度，使学生由临摹转入到半临摹状态，进而逐渐脱离临摹开始写生。将优秀作品在校园内以及系部网站展出，这既是个学生交流的过程，也会促使学生更加用心完成自己的手绘作品。而学生如果看到自己或是其他同学的作品能够在校园内展出，能够得到别人的肯定，也会增强他们的自信心与学习的兴趣。
2.2 多组织手绘有关的竞赛
手绘方面的竞赛形式多样，表现方法也多样。可以是素描、速写，也可以是钢笔线描、彩铅马克等;可以是插画，也可以是任意书法个人情感，还可以是主体性的。总之手绘的表现以及魅力是多样的。通过手绘的竞赛，一方面促进学生的交流，另一方面也可拓宽学生眼界;同时最重要的是激发学生的兴趣。竞赛也可是有时间限定的短时间是，也可以是每月的投稿每月定期评审;也可以以班级、系部或是学校为单位，多举办这方面的竞赛。以班级为单位的竞赛可以频率多一些，例如一学期两三次等，而以系部或学校为单位可视情况而定总之，竞赛的方式可以灵活多样，主要能够提高学生兴趣和学习的积极性即可。竞赛的有关事项最好及早告诉学生，使学生能够有所准备。通过竞赛的方式，可以激发学生的兴趣，同时促进学生手绘能力的提高。
2.3 将校外竞赛引入课堂
每一年，都有大量有关艺术方面的竞赛等着学生参与，而在众多竞赛中很多具体项目的表现方式是不限的，这为手绘的参与带来很多的契机。在课堂中，多鼓励学生用手绘的方式参加竞赛;同时，将课堂作业与比赛项目相融合，使学生的手绘作品一来可以完成教学的相关任务，二可用来参加竞赛。在这过程中教师要帮助学生认真分析竞赛项目，同时对学生的手绘作品作认真细致的辅导。
2.4 将项目引入课堂
在学校，学生的作业、练习总是脱离企业，导致学生毕业后很难适应岗位需求。在教学中，如果能将企业的项目带入到课堂中，学生不但可以模拟企业的环境进行专业设计，还能产生一定的经济效益。在手绘方面，同样可以将企业的项目带到课堂，如通过校企合作，将企业所需的手绘作品交给学生完成;另一方面，学生还可以通过网络平台的方式获得企业的手绘项目。这样一来，学生的手绘作品不只是凭空想象毫无目的的发挥，而是根据企业的要求具体实施进行手绘。一旦产生了经济效益，学生将产生无限动力，对学习也是很好的带动作用。
2.5 在教学体系中加大手绘教学力度
(1) 为保证学生有适当的时间练习手绘，应当根据人才培养目标和学生特点调整教学计划，在课程教学体系的设置中重视手绘课程，适当安排提高手绘能力的课程及教学学时。
(2)教学设计内容中明确手绘在本课程中的作用，并在教学内容中强调教师必须达到的手绘要求。在以往的教学中发现，有的老师拿到授课任务，并没有好好了解课程大教学大纲，而是根据自己的想法来安排教学内容，这样一来，手绘的练习就很难得到保证。因此，通过强调教学内容中手绘课程学时的安排，要求教师严格根据教学大纲安排教学内容。
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3 结论
通过民办高校视觉传达设计专业手绘能力方面的研究，在多方面促进学生手绘能力的提高。校外竞赛引入课堂，增强了学生的自信心与参与力;企业项目引入课堂，一方面使学生的手绘作品有了明确的方向，同时产生了一定的经济效益。在课程体系中明确手绘的具体课程和学时，使手绘的练习时间有了保障。通过这几方面措施的实施，在今后的教学中，学生手绘能力将会得到逐步提高，良好的手绘学习风气将得以形成并传承下去。
参考文献：
[1]徐刚.试论手绘技能在艺术设计教学中的重要性 [J].教眷与职业,第 17 期总第 585 期.
[2]樊孟维，李国娟.关于电脑美术设计的思考[J].长春大学学报(社会科学版),2001(2).
[3]李竞.浅谈室内手绘的重要性[J].人文论坛,2016
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