摘要：微课作为一种新的教学方式和学习模式在信息化教学中发挥着越来越重要的作用。本文着眼军队职业教育培训需求，结合微课制作的实践经验，根据微课的本质特点，提出了微课设计方法，总结了微课制作流程。
关键词：微课;设计;制作
一引言军事职业教育是面向军队人员的在岗继续教育，以满足军事人才岗位任职和人才成长需求。由于部队岗位多样化、人才类别多元化、学习需求差异化，要实现军事职业教育全员全时全域的学习优势，必须依托现代信息技术与网络平台，构建丰富实用的教学资源。其中，微课具有时间短、内容精、形式新等特点，能够围绕军队任职岗位需要的知识或技能开发出针对性强、时效性好的微课，可以满足军事职业教育的需求。
微课以微型教学视频为主要载体，是针对某个学科知识点(如重点、难点、疑点、考点等)或教学环节(如学习活动、主题、实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，具有“短、小、精、悍”的特点，如表1所示。
二微课设计方法与策略
微课虽然“短小精悍”，但它本质上是“课”，具有“课”的核心要素。因此，要制作出主题突出、内容精炼、形式新颖、效果“秒懂”的优质微课，需要教员根据教学目标，依据教学策略，结合学员学情，进行精心设计。设计出优质的微课需要四点：一是要选准微课主题;二是要精炼教学内容;三是要选好微课类型;四是要善用新颖技术。
(一)选准教学主题.
微课是围绕某个教学知识点来进行精细化设计的，具有鲜明的针对性和指向性，一节微课解决一个问题。因此。知识点必然是教学重点、教学难点、教学疑点、易错点、考点、实用点、热点、兴趣点等等，并对知识点突出自己的见解，而不是罗列书本上的知识，这样微课才能真正起到解惑作用。微课的选题应从以下教学价值高低、内容容量大小、视频呈现难易等方面考虑。
要精选教学价值较高的知识点来制作微课，比如教学中的重点、难点、疑点、考点、热点。这些知识点通过微课的形式，能够达到解决问题更快速、讲解问题更清晰，教学效果更明显的目的。
微课是相对完整、独立的小型教学资源，时间长度一般不超过10分钟。调查数据表明，超过6分钟的视频受欢迎程度直线下降。所以，微课的选题必须要小，内容少且相对独立。
.微课是以视频为主要载体的教学资源，应选取符合视频传播特征的教学内容，以最大化地发挥微课的优势和作用。例如像动作技能、操作过程、工作原理、变化过程等具备“动态特征”的教学内容，就特别适合使用微课来讲解。
(二)精炼教学内容
认知负荷理论认为人的工作记忆容量是有限的，呈现给学习者的内容如果超过了学习者的工作记忆容量，就会引起认知资源分配不足，导致认知超载学习无效。因此，在进行教学内容提炼时，应该针对学员的学习能力选择适度的内容，合理优化教学内容，选择课程中的关键性知识点，并根据难易程度进行细分，以降低教学内容的复杂度，减轻学员的认知负荷。同时也应把一些抽象的语言、文字转变为图表、模型等直观的视觉信息，便于理解。
(三)选好微课类型
微课有很多类型，例如讲授型、演示型、实验型、探究学习型、自主学习型等等，应针对不同类型的教学内容和教学方法采用不同类型的微课。
讲授型是最常见也是最主要的一类微课，主要采用摄像机或录播系统拍摄教员运用口头语言向学员传授知识的过程。由于是以语言为主传递信息，因此要求主讲教员事先应有周密的教学过程设计，并具有较强的语言感染能力、运用能力和组织能力。
演示型是教员在教学过程中，把实物或直观教具展示给学员，或做示范性实验，或通过现代教学手段，使学员通过实际观察获得感性知识，以印证口头传授的知识，增强其对知识的理解和记忆。
实验型是使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引导实验对象的某些变化，从观察实验现象的变化来获取知识。
探究学习型是采用任务或问题驱动的方式，使学员运用科学的方法对问题进行研究，在完成任务和解决问题过程中获得创新实践能力和思维辨析能力，并逐步构建出自己的知识体系。
自主学习型是学员通过独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
(四)善用新颖技术
优质微课是内容与形式的完美统一，它不仅能激发学员的学习兴趣，达到良好的教学效果，而且还能使人赏心悦目获得美的享受。因此，在微课制作上应主动采用新颖的技术手段。例如，可以制作脚本像拍电影一样用情景剧来展现，或是采用动画游戏等软件方式来实现。
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三微课制作流程与实践
目前微课主要以微视频为核心，在设计时附上微教案、微课件、微练习，这是教员提供的相对静态型的技术化资源：同时还要配有相关的微反思、微点评、微反馈，这是在组织课堂教学活动的过程中动态生成的智慧型资源。因此，微课设计一定要注重体系框架的整体性。微课制作时，教员要根据课程性质和教学内容，结合具体学情进行相关教学设计，包括视频素材的收集、预设问题的巩固、学习效果的反馈、教学反思的总结等。这些内容有可以在课前完成的，有的能够在课堂进行过程中进行的，还有的需要在课后的总结反思过程中实现。对这些环节进行完整设计，才能构成脉络清晰、结构完备的一节微课。根据课程的性质和特点，在设计和制作微课时可以融入不同的教学模式和教学方法，综合选用问题探究、情境体验等不同素材，在课堂中延伸其探究活动、互动环节，增强课堂的可实施性和可操作性。此外，在微课设计时还应制定明确的评价指标，以检验微课实施的有效性，如表2所示。整个流程大体可分为四步：一是教学分析，二是教学设计，三是微课录制，四是反馈改进，如图1所示。
(一)教学分析
教学分析主要是明确微课的教学对象结构，教学目标，讲解内容，教学策略，微课类型等。例如，在无人装备的发展与运用系列微课中，根据学员对象，结合培训目标，着重把无人装备的种类、典型无人装备的发展改进、典型无人装备的作战应用等内容进行知识点切分，采用讲授型微课类型。讲授类微课要注意“设疑激趣”，一方面激发学员的学习兴趣;另一方面促进学员的积极思维。
(二)教学设计
要达到良好的教学效果，教学过程的设计至关重要。教学设计应根据不同类型的微课采用不同的设计方式，撰写微课教案，准备微课素材，编写录课脚本。表3为微课教学设计的一个模板。在无人装备的发展与运用系列微课中，为了达到良好的教学效果，除了要求教员生动精彩的讲解外，还要注重动画演示、图像图表和视频等的辅助呈现。例如，通过构建X-47B的三维模型，对这一新型隐形无人攻击机的特点及其未来运用进行了详细介绍(如表3所示)。
(三)微课录制
准备好微课素材和制作工具后，就可以依据脚本进行微课录制与编辑了。录制微课的方式有很多。例如，采用录屏软件CamtasiaStudio+PPT课件模式采集视频源，录制结束后可采用会声会影等编辑软件进行字幕添加、视频编辑、背景音乐及声音的滤波以及画面的美化等等。在无人装备的发展与运用》系列微课制作过程中，采用了虚拟演播室技术。虚拟演播室技术可以将计算机制作的虚拟场景与摄像机现场拍摄的人物活动图像进行数字化的实时合成。利用这项技术制作的微课具有强烈的视觉传播效果，能够达到知识传达的感官化和情景化，同时极大增强师生之间的互动性和导向性，进而达到提高学习效率的目的。
(四)反馈改进
微课制作完成后，应根据使用效果、学员反馈以及资讯更新进行修改完善，使之更好地满足教学需求。
微课“以学习者为中心”的教学理念，符合互联网+时代泛在学习、移动学习和个性化学习的模式，满足军事职业教育多元化人才培养的需求，将成为促进军队院校信息化教学改革的锚点。
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