摘要：随着我国课程的不断改革，在新课堂一体化的教学模式中就包含随班就读，就传统的教育模式来看，这种教育模式与其的基本要求是相符合的。在整个小学教学过程中，要有针对性地提出一些教学方案来服务于特殊儿童的特殊教育，从而帮助他们激发潜在的能力，让他们的人格充分发挥出来。
关键词：特殊儿童;随班就读;教育策略
引言：随着我国新课程标准的不断改革，教育素质的不断推进，特殊儿童的教育受到了教育工作者的重视，学校对于特殊儿童的教育也日益受到关注。这些特殊儿童由于受到先天性的障碍，使其心理和生理上都受到了影响，特殊儿童的生活能力、学习能力和社会交往能力都有一定的缺陷，他们自身会也会存在着一些自卑的心理，所以这些孩子在教育上就出现了特殊性。针对于特殊儿童，学校采取了随班就读的教学方式，这种方式可以让他们感受到教师和同学的关心与尊重，让他们自卑的心理逐渐得到缓和，从而发展他们的学习欲望及对于美好生活努力的向往。
多媒体教学，激发学生的学习兴趣
从心理学角度看，兴趣能够很好的有助于学生的学习，它可以维持学生的学习精力。在整个教学过程中，要想让学生的学习成绩得到提高，真正掌握知识技能，就需要先激发学生的学习欲望，这样才能够充分发挥教师的教学成果，教师们要想办法来激发学生的学习兴趣。多媒体可以呈现生动、活泼的形象形象，能更好诠释出所教所学内容，学生们通过多样化的颜色及图案等刺激来带动课堂气氛，将传统的静态教学转变为动态教学，为教师们的教学提供动力，特别是针对于特殊儿童的教学过程中，它能够充分发挥这种生动的效果。教师们应当根据特殊儿童学生的特殊需求，采取最为适合特殊教育需要儿童的多媒体方式，将教学内容展现出来。比如说，遇到视力障碍的特殊儿童，教师就应当着重运用多媒体中的声音功能进行教学，但也要挖掘学生的残余视力，在听觉方面进行知识的灌输，而当学生有听力障碍时，教师们就可以多运用图像和视频的方式，让学生感受视觉的盛宴。例如，在教学《学校》一课时，特殊儿童存在听力方面的障碍，那么教师就可以在多媒体上播放了动态的图片，展现学生自己生活的学校里的景象，让他们充分感受到学校为学生所提供的学习环境，教师通过多媒体的手段加强了教学效果，解决了教学当中所存在困难。
二、适时因材施教，激发学生自信心理
从传统的教学方式到现在的改革，素质教育始终提倡要着重注意合理的因材施教。就随班就读的学生来看，其最为重要的就是要建立学生学习的自信心，这些特殊学生要是完全运用普通学生的教学手段是不太适合的，如果采用同样的方式，会让随班就读的特殊学生感到有压力，这样会一定程度的影响到他们的健康成长和自信心。所以教师们一定要遵循因材施教的教学观念，对特殊学生的特点进行仔细观察，真正了解到他们的需求，然后与盲、聋和培智新课标的学校课程标准相结合，制定出符合随班就读学生的长期目标、短期目标以及详细的教学方案，安排一些循序渐进较为合理的学习方案，引导他们逐步进入到课堂当中，这样能够有利于建立他们学习的自信心。例如，在教学拼音时，教师们要为随班就读的特殊学生制定出相符合的教学方案，这样可以有效降低难度同时，还为其设定了一些小目标，从而更加方便于特殊学生逐一的完成目标。比如，学习声母的时候，教师们每天教他们三个声母，让他们熟练掌握的仅两个即可，而且在整个过程中，教师要给予他们一定的鼓励，经过了半个月以后，他们对于所有声母的掌握就会更加熟练，所以只要教师耐心地对其进行教导，他们就会建立一定的自信心。
鼓励同伴互助，培养学生参与意识
在整个教学过程中，现阶段的教学理论主要注重相互合作的学习方式，特殊儿童对于个人的学习能力是存在一定障碍的，所以在学习过程中相互合作是非常重要的，让随班就读的特殊学生借助同伴的力量来完成一些仅靠自身完成不了的事情，有助于开阔自身的学习视野，提高自己对社会的认知，从而有效地提高知识储备。所以教师应当积极引导学生开展互帮互助的教学手段，让同伴帮助有特殊需要的儿童，一起进行生活和学习，提升特殊儿童的积极性，努力帮助特殊儿童建立自信心，有了他们的帮助，随班就读的特殊学生就能够更好地完成他们的学习任务，不断提升他们的学习效率，同时教师们也会有更多的时间来辅导他们，帮助他们提高各个方面的学习成果。比如，在随班就读的特殊学生自主学习生字时，教师们可以及时地将他们纠正过来，让同伴帮助他们，从而促进他们一起进步，并培养班级学生的社会责任感，另外，在教授口语时，教师们可以与随班就读的学生一起练习，并随时对他们的发音进行纠正，让他们说出的语言更加贴近规范性，这样就能够促使他们融入到课程当中去。
三、训练表达能力，教会学生作文方法
就学生的整个教育过程来看，小学是学生接触知识的初级阶段，对于特殊儿童也是一样的，教师们需要着重培养学生的能力之一就是表达能力，教师可以运用写作的方式进行教学培养，引导学生去多加联系语言的表达能力，掌握一定的写作方法，提高自己的表达能力，在课下，教师们可以布置仿写的课后练习，让学生按照自己觉得经典的句子进行仿写，这样对学习成果非常不错。比如，学习完《教室》这一课后，教师就可以让学生按照文章进行仿写，学生在对自己日常生活学习的环境，就能较好的从具体化到抽象化，就可以让让学生的语言表达得更加完善，能够流利地将自己所想的表达出来，另外，教师们还可以指定具体的实施内容，制定一定的场景，比如超市、公园等，随后让学生们开拓自己的思维，在这个地方可以讲述出自己的想象场景，这样学生们就可以发表了自己的想法，教师让他们记录下来，有助于他们提高自身的表达能力。
四、实施分层教学，保证共同进步
就当前的教学过程来看，分层教学是最为常用的一种方法，教师根据学生学习能力的差异进行等级分层，随后依据结果进行逐一教学开展，从而达到共同进步的目标。就对于本篇文章所涉及到的分层教学，主要是按照学生内个体差异进行划分，对其调整教学教学内容以及课后作业，最终完成教学成果。随班就读的学生之间也存在很多不同，因此，教师需要与学生的个性特点相结合进行教学开展，这样有效避免了教学过程中单一化方式和统一标准所带来的问题，同时也保证了班级所有学生的共同进步，有效减少特殊儿童的心理障碍，加强他们的自信心。比如，教师在布置课后作业时，就需要考虑到特殊儿童的特点，对于有听力障碍的学生，教师就通过转化作业完成方式，利用多种有效的方式来完成课后作用，但是要学生达到预定目的与能力，最终达到了全班学生共同进步的目标。再者，在课堂教学过程中，教师除了应根据义务教育的新课程标准进行目标的制定，对于有特殊需求的学生，教师也可以根据义务教育阶段特殊教育课程标准，制定随班就读学生的个别化教育计划，这样在完成学习任务的同时，促进教育公平，还让特殊学生获得了平等学习的机会，从而增强了特殊儿学习的勇气和信心。
五、结束语
总之，教育公平体现在随班就读的形式，特殊儿童可以拥有与同班同学同等的教育资源，得到更多人们的关心与尊重。对于随班就读的特殊需要儿童来说，能够激发出他们潜在的学习能力的动力就来源于教师和同学，而对于和其他同班的学生来说，教师应在学生内心种下一颗平等、友善、尊重的种子，去标签化不仅仅是不能特殊儿童贴标签及标签化带来的负面影响，而是让班级里更多的学生学会尊重个体间差异，从而为未来承担社会责任促进和谐社会尽自己的最大的努力，当然，老师是非常重要的引导者，老师应在整个教学过程中积极开展适合每个学生特别是随班就读学生的教学策略，有效的保障随班就读学生的未来发展。
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