摘要：学困生主要表现在思想落后、学习基础较差、信心不强等方面，应当得到小学班主任的高度重视。在班级管理中小学班主任在对待学生时应做到一视同仁，特别是要留意学困生，主动采取转化方法，帮助学困生重拾信心，学好文化知识，养成自信品质。本文将简述小学学困生的成因，并提出了切实可行的转化策略。
关键词：小学;学困生;转化
目前我国的素质教学实施很久了，但是学校往往重视的是升学率，过分的重视学生的学习情况，会忽略学生的素质教育，这给学生的发展和进步带来不利的因素。教师在进行日常的班级管理中，基本上都是关注学习成绩好的学生，对于学困生的关注明显不够，就会导致学困生的学习成绩上不去。因此，教师对于学困生的教学，应该重视起来，公平公正的对待每一位学生。
一、小学学困生成因分析
教师如果想要学困生的学习成绩看到效果，就需要根据学困生的实际情况，具有针对性的制定方案。学困生形成的主要原因有下面几方面：一是学困生的接受能力相对不足。学困生的智力发育缓慢，没有学习的兴趣，学习没有成效。二是学困生对待学习的态度散漫。有的学困生学习知识很快，但是上课的时候注意力不集中，在课堂上玩耍，没有学习的目标[1]。三是学困生的家庭原因。有的家长只看学习成绩，只知道责骂孩子，有的家长疏于对孩子的管教，只知道工作。四是学校的教学模式不适合学生。学校往往重视的是学生的学习成绩，课后给学生布置很多的家庭作业，学生在这样高强度作业下，就会丧失学习的兴趣，从而形成学困生。
二、小学学困生的转化对策
(一)树立以人为本教学观念
教师在进行教学活动的过程中，应该尊重学困生，和学困生平等的进行对话，多了解学困生的学习情况，根据学困生的实际情况进行授课，学困生之间存在个体的差异，学困生在教学活动中出现错误是正常的行为，教师不应该过分的责骂学困生，应该循序渐进，慢慢的引导学困生进行学习，让学困生体会到教师的关爱。此外，教师还应该随时鼓励学困生，发现学困生身上的优点所在，让学困生认识自己，拥有自信心，积极主动的进行学习，教师不能当着全班同学的面责骂学困生，这样会让学困生产生自卑的心理，教师应该信任学困生，让学困生对学习充满兴趣，纠正学困生的学习行为，树立以人为本的教学观念。
(二)注重鼓励，坚持正面教育
教师对于学困生有关爱之心，在日常的教学活动中积极的鼓励学困生，让学困生感受到教师的关心，学困生就会从心理喜欢上教师，就会愿意学习，就会有积极的学习态度。教师在审批作用的过程中，对学困生应该适当的放宽条件，找到学困生身上的优点，鼓励他们，或者是在作业本上面写鼓励的话语，比如“看到你的学习成绩提高了，教师为你自豪”“今天的教学内容，你都学会了，继续加油”“教师期待你的学习成绩更上一层楼”。教师的鼓励对学困生而言至关重要，让学困生拥有自信心，增加学习的积极主动性，让学困生获得学习的动力，从而进行转化。
(三)构建良好学习氛围
教师需要给学困生创建良好的学习环境，在学习当中应该多关注学困生，对待每一位同学都是公平公正的，让学困生在轻松的学习氛围中健康积极的进行学习，学困生的教学才能达到目标。教师需要随时关注学困生的个性化发展，挖掘学困生的优点所在，综合的考虑学困生之间存在的差异，激发学困生的学习兴趣。优秀的学生不只是看学习成绩，还应该看综合素质[2]。学校需要考虑学生的综合情况，定期举行相关的教学活动，培养学生的各种兴趣爱好，让学生在学习之余放松心情，创建良好的校园环境，让同学之间相互进行合作交流，建立良好的人际关系，从而把这种好的状态运用到学习中。
(四)宽容对待学生，加强赏识教育
对于学困生的教学是一个长久的过程，教师对学困生需要有足够的耐心，不能拔苗助长。教师需要宽容的对待学困生，站在学困生的角度看待问题，多为学困生考虑。挖掘学困生的优点所在，加强赏识教育，教师及时进行引导工作，让学困生的身心得到健康的发展。教师需要做好学困生的转化教学，同时还需要做到：一是让学困生有正确的学习理念，二是教师给学困生传达学习方式，三是教师对学困生进行辅导教学。教师在辅导教学的时候还应该对学困生进行素质教学，让学困生学习知识以外，对学困生的学习状况进行评价教学。教师需要表扬学困生，让学生拥有学习的兴趣，学困生出现错误的时候，教师也应该及时的纠正过来，让学困生知道教师的良苦用心。
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结语：学困生的学习接收能力都是不同的，每个学生之间都存在不同的差异，学困生因为种种因素的影响，对学习失去兴趣，对学习充满厌烦的心理。这需要教师高度的重视起来，疏导学困生的心理情绪，进行引导工作，帮助学困生建立自信心，爱上学习。教师可以运用情感进行教学，培养学困生的学习爱好，给学困生足够的关心，挖掘学困生的优点，消除学困生的心理障碍，让学困生能够主动的进行学习，宽容对待学生，加强赏识教育。
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