摘要：随着我国教育水平的不断提升，我国加大力度进行文化教育改革，并将改革重点放在农村学前教育发展方面。农村学前教育作为我国文化教育的重要组成部分，不仅关系着我国学前教育的发展，而且对于我国教育文化水平的提升也具有重要影响。学前教育影响我国基础教育的发展，在我国教育文化中占有关键地位，为实现农村学前教育的发展，我国不断加强对农村学前教育的扶持力度。农村地区学前教师流动性较大，人口相对分散，学前教育难以有效开展。因此，本文针对我国农村学前教育的发展，进行深入研究。
关键词：农村 学前教育 教育观念 策略
一、农村学前教育的重要性
学前教育属于社会主义发展教育事业的关键环节，是缩短城乡差距的重要标志。学前教育是促进幼儿神经系统快速发展的重要阶段，对幼儿的健康成长具有决定性作用，属于智力发展和潜力发展，有助于对幼儿进行有计划、有目的的长期教育，为其日后教育奠定稳定基础。农村学前教育作为农村教育系统的首要环节，对农村顺利实行九年义务教学具有关键作用，未能有效进行学前教育，将影响农村的后续教育。幼儿在接受小学教育之前，掌握知识的程度、良好的学习习惯、适应社会环境的能力和个性形成方面，具有较大差异。城乡幼儿接受教育的机会相同，而起点不同，这将影响其后期的学习和生活。由于农村学前教育未受重视，导致其成为农村教育系统中的薄弱部分，农村与城镇相比较，农村学生的辍学率较高。因此，应加强农村学前教育，提升农村教育水平，保证农村幼儿的健康成长。
二、我国农村学前教育发展过程中存在的问题
(一)农村学前教育观念落后
在农村教育的调查中显示，诸多学前教育课程设置与小学课程较为相似，违背幼儿正常发展的规律。在学前教育过程中，功利化问题严重，为适应市场需求和满足家长心理，在学前教育时，只重视运算教学与背诵教学，阻碍幼儿的心智启蒙和思维发展，难以培养幼儿的学习兴趣。农村学前教育观念较为落后，忽视幼儿的综合发展，未能保证幼儿的身心健康，形成健康的生活习惯，影响幼儿的交流能力，未能培养其倾听能力、语言能力，忽略对幼儿自信心的培养，未能学习互帮互助精神，导致幼儿身心未能全面发展，影响其日后的教育发展。农村交通闭塞，思想观念落后，未对学前教育引起重视，在学前教育中，仅进行繁重的读写教学，违背幼儿的认知规律，禁锢幼儿的想象力，阻碍幼儿的身心健康发展。
(二)城乡学前教育出现两极分化
我国现阶段的学前教育，逐渐呈现城乡学前教育两极分化的现象，在城市的学前教育中，高档幼儿园数量逐渐增多，相互竞争激烈，学前教育环境优越，教学资源丰富，家长对学前教育较为重视。而在农村的学前教育中，幼儿园数量较少，多为民办作坊形式，未达到学前教育教学标准，家长对其重视程度较低，城乡学前教育逐渐形成两极分化形式。在改革开放后，农村未进行过学前教育教学工作，时至今日，农村学前教育仍未被重视，发展状况较差。诸多农村幼儿园建设环境较差，在危房中教学，卫生未达教育标准，存在严重的安全隐患，学前教育师资力量匮乏，缺少完备的硬件、软件设施。而农村地区小学建设学前班现象较多，缺少专业幼师，仅具备托管作用，未能有效解决农村学前教育问题，两极分化情况严重。
(三)农村缺乏良好的教育机构
在现阶段的农村地区，学前教育机构建立数量有限，缺少公办幼儿园，缺乏良好的教育机构，导致农村学前教育教学发展滞后，教育发展问题严重。幼儿园数量有限，无法满足幼儿教育的需求，而诸多学前教育机构缺乏完善的管理制度，未达到创办幼儿园的标准，缺少约束与考核机制，形成无证、违法运营的学前机构，并且学前教育机构办学环境较差，教学资源匮乏，装备设施陈旧，形成严重的安全隐患。农村缺乏良好的教育机构，其教师缺乏专业的幼儿教育知识，综合素质较差，缺少专业的幼师教师资格认证，无法对幼儿进行全面教育，未运用现代教学手段，教学方式单一，阻碍农村学前教育的发展。
三、促进我国学前教育快速发展的有效策略
(一)提升学前教育的师资水平
在加强我国农村学前教育发展的过程中，应提升农村学前教育的师资水平，加强学前教育教师队伍的建设，强化师资力量，这对保障农村的学前教育工作快速、稳定开展，具有积极作用。加强培养农村学前教育的教师团队，并依据学前教育办学的规范原则与章程，对学前教育机构进行幼师的配备，选择具备幼师专业资格证书的大学毕业生，或对具备小学教学经验的教师进行学前教育培训，录取专业能力强、拥有耐心的毕业生或教师，提升农村学前教育师资水平，促进农村学前教育快速发展。在提升师资水平的过程中，也应严格控制学前教育教师的准入标准，选择综合素质较高的教师进行幼师团队的建设，构建农村学前教师工资管理制度，保障教师的工资按时发放，并对学前教师提供公职身份，对其学前教育提供资格保障，提高教师的教学热情，吸引优秀教育人才，促进农村学前教育的健康、高效发展。
(二)加强对学前教育资金的投入
促进农村学前教育发展，加强对学前教育资金的投入，是发展学前教育的重要保障。我国农村学前教育资金的来源主要为国家财政拨款。为增加农村学前教育资金的投入，应在政府财政扶持过程中，积极加强外资的引进，争取社会慈善机构的捐助。例如，农村地方政府应积极引进社会各方的投资，并鼓励地方企业与外地企业建立合作，促进外地企业的资金投入，有效改善农村办学环境，创建农村学前教育机构，开展学前教育工作。地方政府还应利用媒体与舆论，建立和社会慈善人员的联系，加强社会慈善机构的捐助，并引导企业家对学前教育进行帮助，为发展农村学前教育献力。
(三)建设完善的学前教育机构
建设完善的学前教育机构，有助于发展农村学前教育事业，保证农村学前教育进行合理的规划与管理，有效促进学前教育的顺利、快速发展。建设学前教育机构，应选择经济条件较好的地区，或者适龄儿童数量集中的地区，建设多个中心学前教育机构，方便乡镇或农村地区的学前儿童接受教育，利于学前教育机构对其进行合理规划，建立完善的学前教育管理制度，发挥中心学前教育机构的核心与标杆作用，提高学前教育机构建立的效率。在建设完善的学前教育机构的过程中，应利用农村或者乡镇的闲置教师人员，为农村学前教育建设提供教师资源，利用闲置的周边建筑，为周边地区的学前教育提供教学场地，便于农村地区学前儿童接受教育。学前教育机构应改善农村儿童进行学前教育的交通条件，方便学前儿童家长进行接送，消除学前儿童家长的顾虑。例如，在某些较为贫困的农村地区，应在学前教育机构内部建立宿舍，并成立学前儿童教育活动室，由地方政府投入资金，组织开展学前教育活动，便于学前儿童接受良好的学前教育，改变农村家长对学前教育工作的认识，正确意识学前教育工作的重要性，并主动为学前儿童创造教育机会。
(四)明确政府的主导地位
我国政府应增强对农村学前教育发展的关注，逐渐加大对农村学前教育的资金投入。明确政府的主导地位，是保障农村学前教育稳定发展的关键，是学前教育快速发展的前提。在现阶段我国学前教育发展过程中，应明确政府的主导地位，并积极引导社会各方力量的加入，利用企业和事业单位加强对农村学前教育机构的建立，借助社会团体增加学前教育机构的建设质量，不断促进学前教育机构的发展。由于农村地区的经济水平较为落后，社会团体数量较少，企业和事业单位的数量有限，导致在农村地区未能有效开展此方式，依靠社会力量进行学前教育工作发展难度较大，而且农村居民缺乏对学前教育的正确认知，诸多家庭难以接受学前教育所需费用。因此，政府应明确在农村学前教育工作开展过程中的主导地位，发挥政府职能，建设农村学前教育机构。例如，政府应制定适龄儿童接受学前教育的法律规章制度，使适龄儿童享受平等的学前教育机会，采用购买学位或者达标奖励的方法，对民办的学前教育机构实施鼓励政策。
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本文通过对我国农村学前教育发展中存在的问题及对策进行研究，并提出提升学前教育的师资水平、加强对学前教育资金的投入、建设完善的学前教育机构、明确政府主导地位的优化策略。研究结果表明，提升我国农村学前教育水平，对我国基础教育的发展具有积极作用。但是，未来还应进一步加强对我国农村学前教育发展的研究，进而提升我国教育水平。望此次研究能被学前教育部门广泛关注，为实现我国教育快速发展提供帮助。——论文作者：蒙小梅
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