摘要：众所周知，数学知识呈现出明显的抽象性，学习过程也显得较为枯燥，为了使得小学数学教学的效率有大幅提升，应该将多媒体技术予以充分利用，这样能够为学生营造出适宜的学习氛围，确保其思维能够变得更为活跃。通过适当的提问可以使得学生的学习意愿切实增强，利用多媒体则可使得数学知识以更为直观的形式呈现出来，学习难度自然就会降低很多。展开小学数学教学时，多媒体技术如果能够得到有效应用的话，教学的效率、质量必然会有一定程度提升。本文主要针对小学数学教学过程中如何对多媒体技术予以应用展开深入探析，以期使得教学目标能够切实达成。
关键词：小学数学;多媒体技术;教学应用
引言：当前时期，多媒体技术已经在很多行业领域中得到应用，其在教育行业中也发挥着重要的作用，多媒体辅助教学已经在各学科教学中广泛应用。通过多媒体可以使得学科知识以更为形象的样式呈现出来，这样就可使得教学方式有明显改变，并能够对学生产生激励作用，促使其以更为积极的状态投入到学习中，整个课堂教学会变得更为活动。多媒体技术在数学课堂中得到应用可以使得数学知识的学习难度大幅降低，对教学效率起到促进作用，而且能够将学生的兴趣充分调动起来。
1 营造情景——激发兴趣
在展开课堂教学时，导入环节是十分关键的，通过适合的方式进行导入可以使得学生在短时间内将注意力集中到课堂中，并在内心中产生一定的学习意愿，这对接下来的教学能够产生很大影响。小学生的年龄不大，但好奇心是较重的，如果采用的导入方法呈现出新颖性，则能够产生较大的吸引力。通过多媒体技术来对教学予以辅助，可以为学生提供更为广阔的思维空间，并将其学习兴趣充分激发出来，这样一来，教学的有效性就能够得到提升。比方说，在组织“圆的认识”教学时，可以通过多媒体播放“动物旅游”的故事，三辆汽车的轮子不同，第一辆是方形的，行驶速度不快，而且颠簸是非常剧烈的;第二辆是圆形的，然而轴心不在中间，虽然行驶速度加快，但是也存在颠簸的情况;第三辆是圆形的，轴心位于中间，行驶速度很快，而且非常平稳。在学生欣赏完视频后，教师提出问题，第三辆车为什么能够保持又快又稳的行驶状态?在学生的内心中生发出强烈的学习欲望时，教师再出示所要学习的内容，并告知学生在学完相关知识后就能够知道答案。采用此种方式进行导入可以使得学生的学习意愿切实增强，进而以更为主动的状态投入到学习中，如此就可保证教学的效果更为理想。[1]
2利用动画效果来吸引学生的注意力，提高学习效率
若想保证学习效果更为理想，必须要将学生的兴趣调动出来。从小学生的角度来说，静态事物对其的吸引力是较弱的，而动态演示则是其喜欢的，这样可以使得学生的学习状态更为积极。通过多媒体可以将动态效果直接呈现出来，帮助学生对数学知识进行更为深入的理解。比方说，在组织“三角形内角和”教学时，最为关键的是要使得学生对三角形内角和都是180°有正确的认知，引导学生自己去剪几个三角形，进而测量一下是可以达成这个目标的，但是需要花费大量的时间。通过多媒体课件则可使得问题有效解决，将三角形的三个内角用不同颜色呈现出来，继而通过动画方式使得内角处于飞转状态，这样就可使得学生的注意力更为集中，在三角角转到一起时，下边会出现一条直线，此时提出问题，让学生说一说自己有怎样的发现，学生自然就会得出三角形内角和为180°。[2]
3化难为易——突破重难点
在展开小学数学教学时，要将色彩、形象予以利用，通过其可以对学生的感官产生刺激作用，而且可以促使学生对相关知识有更为深入的理解。通过多媒体课件则能够达到这个目标，其可以将相关的事物、情景、过程等形象呈现出来，而且时间、空间不会对其产生限制，这样就可保证教学的实效性有大幅提升。利用多媒体可以对数学知识予以转变，从静态变成动态，从抽象变成具体，也可将整体知识细化为多个组成部分，或是将分散的知识整合起来。多媒体技术在数学课堂中得到应用，能够使得感性材料得到切实弥补，并引导学生对学习内容予以感知、理解，教学的重点、难点也可突显出来。比方说，在组织“认识时、分”教学时，由于时间单位呈现出抽象性，所以学生的理解难度是较大的。利用多媒体课件来进行演示，则可使得学生的理解难度降低，切实明白分针走一大格是5分钟，而时针走一大格则是1个小时。在此之后，让学生思考，分针走一圈共是多少分钟?学生只需要跟在视频后面数数就能够得出结论。多媒体课件的操作是十分灵活的，可以依据学生的需要进行反复岩石，如此就可使得学生形成清晰的认知，在此基础上进行理解自然就会显得困难。怎样才能使得学生对时、分间的关系有正确的认知，这是教学的难点所在，如果选择直观教学法的话，教学效果很难达到预期，而利用多媒体课件则可帮助学生形成基本认知。教师将分针、时针的运动通过课件呈现出来，当分针行走一圈后，时针只是前进了一大格，在动态演示的帮助下，学生的就会有直观感受，在此之后引导其进行深入的思考、讨论，最终就能够使得这个难点被切实突破。[3]
4合理应用多媒体课件缩短时空限制
对当前小学数学教学予以分析可知，数学教材中的内容是较多的，如果教师只是通过自己的讲解是很难完成教学任务的。为了使得学生对数学知识的理解更为深入，教师应该要通过多媒体技术将相关的知识呈现在学生的面前，这样可以使得教学时间切实缩短，而且可以为其营造出更为适宜的学习环境，这样一来，学生的理解自然就更加深入，并能够在内心中产生情感共鸣，这对教学效率的提升可以起到促进作用。
5多媒体教学在发展学生思维能力方面起到了重要的作用
思维活动是以感知为基础的，因此说，若想保证思维活动更为活跃，必须要确保学生的感性认知能力得到加强。在展开小学数学教学时，要通过有效途径使得学生能够对学习材料形成直接感知。多媒体技术的应用可以使得数学知识的分析、推理以更为直观的方式呈现，久而久之，学生也能够形成良好的抽象思维，而将图形、动画、视频等形式则可以对其形象思维能力予以增强。比方说，组织“加减运用题”教学时，通过多媒体课件演示两幅鸭子图，生动的画面，悦耳动听的音乐，把知识淋漓尽致地展现在学生面前。“河岸有7只鸭子，游来了2只”大屏随着音乐游来二只鸭子，算式顺理成章：7+2=9(只)，然后思考，为什么用加法?从鸭子游来的图画，进行想象拓展思维，进而明确是一道加法应用题。分析第二幅，“河岸有9只鸭子，游走2只”，大屏出现了鸭子游走的图，从“游走”想到“减少”。创造性思维是在强烈的创新意识的引导之下，通过大脑的加工，产生新设想、新方法。例如这样一道题：“一个西瓜切三刀分成八块，如何切?”学生开始思考、讨论，低年级学生空间想象力较差，多媒体课件演示，一目了然，积聚在头脑中的疑团豁然开朗。培养学生的创造性思维能力是教学的主要目的，贯穿教学过程始终。想象有特殊的作用，它是创造的源泉，没有想象，就没有创造。这样，满足学生的求知欲，锻炼了的动手能力，培养了学生的创造力。[4]
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结语
小学数学教学恰当地运用多媒体课件，调动学生的多种感官，声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，激发学生的兴趣，调动学生的积极性，在轻松、愉快、快速、高效地获取知识，发展思维，培养能力，教学效果极佳。——论文作者：吐娅
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