【摘要】生物课堂的改革与优化是教学改革的重要内容，也是对学生进行核心素养提升的关键环节。优化生物课堂的目的是对学生的兴趣激发，表现在日常的教学中，通过改变教学方式来引导学生自主思考、自主分析、自主探究，培养学生的发散思维，全面提升学校生物学科课堂教学的效果。
【关键词】生物学科;核心素养;发散思维
对生物课堂教学的优化不仅是对教师教学内容上的重新规范，也是在教学方法和教学策略上进行进一步的提升。优化生物课堂要坚持基本原则，采取灵活的课堂教学方式，使学生在学习的过程中，能够自主地完成，同时培养生物思维，为今后的学习奠定基础。
一、优化生物课堂坚持的基本原则
优化生物课堂要坚持一定的基本原则，应具备一定的课堂指导性，帮助学生快速理解新知识，同时优化的方式方法应该适度选择，使优化的效果提升至最大化，而根据学生的实际情况，教师也应该进行有针对性的灵活掌握，从而让整个课堂更有趣、更生动。
(一)指导性，把握整体方向
生物教学更加注重对学生的思维培养和能力的提升，因此，生物教学的特点就是对学生的点拨与指导。优化过程中，一方面，应该注重对课堂教学内容、教学目标、教学环节的进一步改进，另一方面就要注重对学生学习整体方向的把握。教师在教学中，不必过于详细地对学生进行知识讲解，而应该通过对整体内容的把握，明确教学的方向，为学生设定学习的目标，指明总体的学习内容，通过鼓励来引导学生朝着既定目标自主学习，这才是生物课堂进行整体优化的真正目的。
(二)适度性，分类挑取方法
优化生物教学要注意运用方法的适度性，所谓的适度就是教师在选择教学方式的过程中，结合教学知识与学生学习状态实际，挑选一个或者多个方法融入，但教师应该真正明白，方法的运用只是课堂的某个部分，而不是整体。运用的过程应该融入在某个环节，而不是全部，只有掌握这个适度性原则，教师才能有针对性地挑选课堂教学的方式方法，才能让新方法、新路径真正地发挥作用，在激发学生灵感、引导学生深入探究、培养学生的生物思维方面起到催化剂的作用，实现真正意义上的教学改革。
(三)灵活性，依据实情组合
灵活性原则是优化生物课堂教学方式必不可少的原则，所谓灵活性是指教师在挑选方式方法的过程中，备课阶段会预设适合课堂教学的方式，但随着学生对课堂教学中的知识点掌握情况的变化，教师灵活增添或者舍弃既定的教学方式，随堂采用新的教学方法，用这样的方式来将知识更好地融入，给学生以崭新的、充满活力的课堂。
二、优化生物课堂教学的有效路径
优化生物课堂的途径方式有很多，其核心是对课堂的整体把握，通过对课堂的整体设计与环节把握，使得生物课堂更加灵活，与实际更加贴近，提升学生的学与用结合的能力。
(一)注重课堂导入，明确目标
“好的开始等于成功的一半”，课堂教学也是如此，对生物课堂的教学优化，首先要从课堂环节开始，而导入部分又是课堂环节的第一位，因此重视课堂导入能够更好地为课堂奠定基础。在课堂导入阶段，整体的原则仍然是激发学生的兴趣，用图片、声音、影像、故事等多种方式来为学生创设情景，激发学生的学习兴趣，先将学生的注意力集中到课堂上来。在课堂导入环节，教师应该在激发兴趣的过程中，让学生们清晰地知道本节课的教学目标，学生就能有针对性地围绕着教学目标进行思考和分析，产生疑问的同时，也能进行专题性的探究和思考。
(二)列举生活实例，学用结合
教学离不开生活，生物学科亦是这样。单纯地课堂教学不能真正地让学生们理解和使用，因此在优化课堂教学的过程中，应该将教学的重点转移到大量引用生活实际例子方向，实现教学知识与实际应用的有效结合，鼓励学生将通过实践来自主思考生活中的现象、变化，联系所学习的内容，自己去比较分析，验证学习的知识，也产生新的想法。通过这样的方式能够更好地提升学生的学习能力，也为学生建立一个正确的学习和思考的脉络，在自主探究学习的过程中，根据老师的教学方式而设定活动内容，学生在收获知识的同时，也会提升自主探究的自信心，累积丰富的经验。
(三)设置梯形问题，培养思维
所谓梯形问题是围绕着教学目标设置的一系列的问题，这些问题往往是从简单到复杂，有一定的梯形难度。设置梯形问题的目的是能够更好地引导学生的思路，使学生能够跟随着问题的设置，自主探寻答案，理解重点、难点。在问题探究的过程中，学生很自然地将问题视为学习的任务，而大脑思维也会随着问题的解答而产生思维定式，逐渐养成一个自主的健康的思维模式，提升生物教学的实际教学意义。
三、结束语
提升生物课堂的路径有很多，但核心都是围绕着对学生生物学科核心素养的培养而展开。在实际的教学中，教师的教学方式主要是围绕着学生的学习状态而不断变化，从学生的基本思维定势出发，通过不断的引导和启发，使学生们对生物学习有新的认识，产生浓厚的兴趣，能够自主地开展活动并且在探究中有体会有收获，逐渐地形成正确的思维认知，让生物课堂教学的有效性得以提升。——论文作者：李玉佳
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