摘要：课堂，是老师和学生的主阵地，四十五分钟的充分利用，是高效课堂的充分体现，而如何做到充分利用四十五分钟，面对有思想、有情感的学生和复杂多变的课堂，是作为引导者的教师终身的课题，教师的习惯、技巧、爱心、品德、坚持等品质，将直接或间接地影响着学生的情绪和学习状态!
关键词：高效课堂;教学策略;师德;爱心;情感交流
课堂，是我们教师教学的主阵地，也是学生学习的主阵地，怎样提升课堂容量，提高课堂效率和质量，让所有的学生在有限的四十五分钟高效地接受并消化一节课所有的知识，使课堂资源最优化，只是我们作为一线教师一直以来探究的问题。而在有限的四十五分钟内，有效处理课堂问题，减少师生冲突，创设和谐的课堂气氛，尽快把学生注意力集中到学习活动上来，保证课堂活动的顺利进行，是优化课堂环境，提高课堂容量，提升课堂效率，保证一节课成功的先决条件。
一、规范课堂，教师开始
不成规矩，难成方圆，要想提升课堂效率，先从老师定规、守规矩开始，作为老师，从上课的起立开始，到下课的起立结束，在上课的每一分钟和每一个环节，一定要扮演好引导者的角色，规范课堂，每天做好教师的日常行为规范和对学生的日常要求，对常规的东西老师坚持做到的同时，还要要求学生做好日常要求，勤自查、勤检查，不能因为是老教师或者是上课前备课不扎实或者情绪、心情等的影响而在课堂上表现出很大的随意性，长此以往，学生的随意性就慢慢养成，这样的话，很难有规范高效的课堂。日复一日，年复一年地坚持，我们终将会收获高效率的课堂。正如钟启泉教授在他的《课堂研究》里阐述的，学校教育的改革是从日常的课堂教学实践开始的，我们的课堂怎样从“失范”走向“规范”应当成为有效教学研究的主题之一。
二、以德为先，让爱先行
党的十九大报告明确提出，要落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的人才，这给我们初级阶段的教育工作者又一次指明了日常教学的一个方向和更高层次的要求，在平时教育教学中渗透德育教育。由于课堂的参与者是有思想、有情感、有思维的现实的人，所以，德育教育并不是简单的说教或者简单粗暴的管理，而是要先课前备学生，对学生的性格、家庭情况、心里等情况做足够的了解，在此基础上，自己也要不断学习各种教育方法和教育理论，储备教育知识，然后用自己的爱心、真心、真诚去给每一位学生做问题出现后的积极引导，让学生在和自己一次次的交流中感受到老师对他的关心和爱，用自己的人格魅力和爱影响学生，这样才能真正达到德育教育的目的，从内心深处起到积极的触动作用，否则没有爱的德育教育是空洞的、肤浅的，甚至是失败的。
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三、坚持关注，及时鼓励
万事怕坚持，万事贵坚持!学生出现学习或生活上的困难时我们老师不能关心一次或关注一次就可以了，或者只上课关注下课就不管了，而是要从作业、上课表现、日常行为等方面持续关注，持续关心，持续解决他们学习中、生活中遇到的问题，比如我班的一名叫董雪的学生，当我了解到她是个单亲家庭的学生后，第一次，我先从关爱的角度出发，在下课的时候问最近学习上有什么困难，然后怎么解决困难，进行了长达一节课的交流。第二次，我是借助她作业整齐认真，在全班进行了表扬鼓励，起到了正面积极引导的作用。第三次，在她举手回答问题后，我及时做出了鼓励，就不先关心回答得对不对，就先说这种上课积极回答问题的行为就值得我们每一位学生学习，况且还回答得如此漂亮。第四次，就是在精批细改她的作业时，不但指出问题和好的方面，还经常写一些鼓励的话语等。
在一阵阵的掌声中，在一次次的表扬中，在一次次的鼓励中，她的学习兴趣和学习能力不断地提高，成绩由第一次月考的77分增长到了第二次月考的117分。一个个的事实证明，对学生的关注，只有在教师的长期坚持下，才能起到提升成绩、改变习惯、提升兴趣的作用。
四、掌握技巧，事半功倍课堂上，教师在纠正学生不良行为时，要有针对性和技巧性，对学生眼下的问题，第一种：教师可向学生提出恰当的行为要求，这类要求应简洁明快，并需点出学生的名字，指明学生应该做什么，教师的语气要坚决但用不着大叫大嚷或满口的嫌言怨语，比如向学生下达这样的命令：“某某某，完成你的作业”或“某某某，看这儿”，这样简洁明快的告诉学生应该做什么，才是十分恰当的做法，千万不要对显而易见的捣乱行为进行盘问，例如“你有什么毛病?”“你这样做的目的是什么?”“我已经告诉你很多次让你做正事”等，这样的质问不但不能从根本上解决问题，还可能让学生产生一种尴尬和害怕的感觉或产生怨恨的心理。
第二种：提醒学生应遵守的规则以及教师有什么样的期望，在学生独立完成作业期间，当课堂里变得吵吵闹闹，教师最好不要点出吵闹学生的名字进行批评，而提醒一条班规通常是最好的解决办法：“同学们，你们的声音太大了，要记着一点，只谈论与作业有关的事情，而且声音要小一点”，如果点名批评，被批评学生认为只批评自己而感到不公平，很可能造成师生之间的正面冲突，师生之间的关系也会受到极大的影响。
五、因地制宜，科学施教教育的功用主要是“启迪智慧”“完善人格”和“激发潜能”，学校教育的主要功用是学生良好习惯的养成和思维训练，我们学校因地制宜，科学施教，经过三年的探索，数学作为理科代表，实施以引导学生“推理探究—归纳总结—强化记忆—深度理解—实际应用—探索发现”六步教学法，经过长期坚持实施和应用，在提高学生的学习效率和培养学生的学习综合能力方面探索出了一条科学有效的路径!
总之，高效课堂是我们作为一线教师终身的课题，出色地完成教学任务，除了一腔的教学热情之外，要多学习、多了解、多思考、多想办法，这就要求作为教师，掌握科学的教学方法，科学的管理方法以及上课的策略和技巧，有效地解决和处理课堂、课外问题，带着满腔的热情和喜悦走近学生、走进课堂，使我们的课堂容量最大化，课堂效率高效化。——论文作者：闫百合
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