摘要：小学英语起始阶段的课堂教学，不能只停留在课堂表面的“活”，“乐”，“玩”中。提高其课堂教学实效性，我们注重学科本身，从学得后产生的成功体验来不断滋长学生学习的内驱力。
关键词：起始阶段 课堂教学 现状 实效
从事英语教学十多年，深刻体会到小学英语教材以其丰富的色彩，富于变化的节奏，悦耳的美式发音吸引学生，说说、唱唱、玩玩中通过角色演，游戏活动等形式习得大量言语。这是英语教学较于其他学科最让学生感兴趣的原因之一。但是，多年的教学却让我深刻认识到小学英语起始阶段课堂教学让人堪忧的多种现象：
1、“闹着玩”。初次接触教材，教师对教材的灵活性，意图不能领悟到位。他们为了吸引学生注意力，设计各种活动丰富课堂。如：动手做贺卡。教师往往在还没讲完步骤，学生早自愉自乐地通过自己对图示的理解动手又动口。课堂成了一典型的美术小制作。组织上存在的缺陷外，这样的动手是否值得要用大部分宝贵的课堂时间来完成?
2、“光练嘴皮子，不看书”。为了提高口语，教师化了大量时间精心设计课堂内容，讲干喉咙，耗完学生精力，铃声一响，大伙儿齐松了一口气，教师这才记得需打开课本问学生：今天你学到了什么?顿时教室里鸦雀无声，从他们捧着课本迷惑的眼神，委屈的神情中不难得出：我刚才明明会讲得，咋忘了?书上哪有?我怎不认识他呀?教学目标有听说认读，但大多数教师都没注意认读目标的重要性。我们可以放任这种现象持续?作为学习的载体我们还可以熟视无睹吗?
3、“动中乱”。教师不遗余力的采用各种组织方法来吸引学生兴趣。课堂游戏采取自由结对就是其中一例。于是我们常可以看到有几个围在一起，有好几个单干的走来走去，又是叫又是跑的，甚是热闹。直接影响教师的教学流程。“教学环节流于形式”频频在课堂上出现。
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4、课堂出现各种“时尚病”：
1)“喧宾夺主”。教师尽量用简易语言组织课堂时，学生却听得悬乎，有自个儿画画的，有低头写东西的，有做小动作的等等。教师迫不得已，改成演“独角戏”。
2) 有问“逼”答。教师在教学深入过程中，发现抓实知识的重要性。为了改变教学现状，从现在抓起。于是课堂上出现让学生一个接一个站起来，穷问不舍，最终还是自己“摊牌”。这些问题的根本在于设计的太玄，教学过程没能让学生可以拾级而上。
3)问而“避”答。为培养学生质疑，教师很难把握好“度”。学生举手追问，教师穷于应付，留个台阶给自己：大家自个找答案，看谁厉害。结果是学生无所适从。这种问题的关键在于教师对教材钻研不深不透，依赖现代教具，却只能“顺流而下”。
4)“照本死用”。课本知识还没掌握，我们还怎样拓展?教师心有余而力不足。抓课本语言时，练了又练，教学辅助手段少之有少。“教具少，做教具繁”成了我们的理由。
除此之外，还有若干现象。若不是学期回头评价，我们很难发现和掌握学生学得的状况。
现状表明：这样的循环教学很糟。很不扎实。起初师生还是感觉轻松，随教学内容深入，就出现大量难题。著名教育家曾说过，学好语言的最好方法，就是能读懂课本。鉴于此，我们在学生入门时必须提高课堂教学实效性。
1、让学生了解语言学习的重要性。明了学习是适应时代的需要。在引入时，教师要尽量丰富生动，讲一些有趣味性的故事来说明英语的重要性。
2、注重学生在开始阶段对基本发音，书写，朗读等习惯的培养。不求速度，但求精，准。
3、给予学生明确的期望值，激励学生不断进取。学习是件愉快的事，也是件需要不断付出劳。
4、 立足课堂，向课堂要实效
在小学阶段，小学生更多地是培养学生的各种习惯，兴趣。学科分配的时间都较紧。我们教师只能向课堂主战场取成效。采用“目标性”的任务型课堂教学，便是我正努力摸索，改变现状的教学模式。教学的“任务”，就是如何沟通信息，着重解决某一交际问题，它在现实生活中有发生的可能性，而不是假交际。它贴近生活经历，能引起学生共鸣，激发欲望，即在交际中解决问题。无论是个人独立操作，小组合作，个人研究或集体讨论等。我先分层让学生掌握所用语言，所需道具。布置具体要求安排好活动形式，随时提供援助，全面评价他们的成绩，在激发他们的主动参与亲身实践中，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。编辑主题板报也是很好的学习方式，让学生寻觅，留心，在收集抄写中，学生无意中把学到的知识运用到实践活动中，在争相阅读中重显知识，延伸内容。
5、定时抽取典型活动
提前布置任务，学生在课间，课外的自觉准备，营造一种可遇不可求的氛围，带动周围人，激活他们兴趣，在提高他们表达能力的同时，也不放过肯定他们为此努力的结果。
综上所述，出现教学危险信号，我们不能任其发展。对现状中存在的问题我们有必要回头看，找症结。只有在把握准理论后，不断学习新标准，摸索教法学法，用理念指导实践，在实践中感悟真理，真正地提高英语课堂教学实效性。相信在不断克服探究实践后我们一定能为取得的成绩而兴奋。——论文作者：张浩彦
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