摘要：初中生数学学习中出现分化是普遍存在的，学生基础参差不齐，教学后进生比较多，为了提高教学质量，促进初中生数学素质的提高，探究初中生学习成因，研究改进方法就尤为重要。
关键词：初中数学;学习分化
多年来的教学生涯发现，初中生数学的学习成绩两极分化比较严重，学生们对于数学的学习兴趣和态度也形成鲜明的对比，七年级尤为明显。下面对初中学生数学学习分化的成因及改进对策进行探究。
一、初中生数学学习分化成因分析
初中是学生学习生涯的一个转折点，特别是在数学学习上，学生面临诸多因素的影响，小学到初中学习环境的变化，学习内容的转变，学习方法的探究以及学习习惯的养成，这些因素中既有自身的因素，自身的原因主要是基础比较薄弱，跟不上课，导致厌学，另一方面与智力因素和认知因素有关;也有客观和环境的影响因素，客观因素有很多，包括教师，同学，班级，家庭，社会等等。
二、学生自身的个性差异
十个指头有长短，每个学生生而不同，每个学生的先天因素并不相同，而后家庭条件的差异，以及每个学生个人生活经历的不同导致不同的认知程度，不同的经验，不同的适应能力和接受能力，表现能力，不同的抗挫折能力，以及形成的不同的人生观，世界观。学生们有自己不同的擅长领域和科目，初入初中，在接受初中的数学知识上逐渐变现出不同，适应能力和接受能力强的，会迅速掌握方法，驾轻就熟，对数学的学习也会越来顺畅，兴趣就会越浓。而有的适应能力稍差的学生，会因为每天的知识都没怎么明白，又没有去钻研，久而久之，积累下来不会的东西越来越多，从而导致课堂听不懂，题目不会做，这样对数学的恐惧心理会越来越重，也越来越不想学。例如在学习《整式的乘除》一章中的因式分解，有的同学就可以迅速找到规律，进行分解，越做兴趣越浓，而有的学生却对于因式分解敬而远之，感觉越来越难。
三、学生掌握的知识不系统，不连贯，没有形成良好数学认知结构
相对于小学数学知识，中学的数学教材和知识更显逻辑。学生掌握的难度也比较大。比如几何部分，七年级学习线的相关知识，八年级学习三角形，平行四边形的相关知识，九年级学习多边形与圆的相关知识;再比如七年级学习整式的加减，八年级学习整式的乘除和因式分解。有的学生不能够把前后知识连贯起来，这样就导致了知识的前后脱节，不能连贯系统的掌握知识，这样就不能为连续学习提供必要的认知基础。
四、部分教师施教不当导致学生的学习分化
部分教师在施教过程中不能公平公正对待每一个学生，教学过程中不注意方式方法，导致学生在心理上出现疏远，甚至厌恶，极大影响了学生的学习兴趣和学习成绩。比如，有的教师在教学过程中对成绩优异的学生实施鼓励，给予特别的关照，而对于成绩较差的学生简单粗暴，没有好感，言语的刺激极大程度上影响了学生的学习兴趣，打消孩子们的积极性，让他们逐渐对数学学习失去兴趣，以至于恶性循环，这样以来学生的两级分化会越来越严重。因此，教师们在教学过程中一定要公正公平对待每一个学生，对待学生时要有十足的耐心和爱心，在行动中让每位学生都能感受到老师的关爱，并且在教育学生的过程中一定要注意自己的教学方式和方法，特别是对待经常犯错的学生和后进生时，做好学生的思想工作，注意方式方法。
五、环境对学生的影响作用
青春期是学生人生观、价值观的塑
型期。学生们处于生理和心理变化比较大的一个阶段，对很多东西都充满了好奇，极易受到环境以及外界因素的影响。俗话说“近朱者赤近墨者黑”，这个时候如果在积极向上，勃勃生机，关爱包容的环境里学生感受到的是更多的正能量，有助于学生健康茁壮的成长，但是如果在一个混乱不堪，恃强凌弱，不思上进的环境中学生们触及更多的是负能量，这样的环境很容易滋生学生更多的坏毛病，更多的一部分自制力较差的学生受到其影响，成绩也不断下滑，长此以往，大家就如温水中的青蛙，逐渐丧失自己最初的斗志和梦想，不断颓废下去。因此，青春期的教育很重要，孩子们所处的环境也不容忽视。
六、改进初中生数学学习分化的具体对策
根据上面对初中生数学学习过程中出现的分化成因分析，结合教学实际，进行如下建议
1.培养学生良好的学习习惯
好的习惯能造就一个成功的人生，所以好习惯的养成显得至关重要。从进入中学阶段开始，就要注重培养学生们良好的学习习惯。首当其冲是培养学生们的自制力，自制力就是自己约束自己行为的能力，明确自己的目标和方向，不受外界的干扰，不管身在何处，都能够全神贯注干好自己想干的事情。其次培养学生的思考能力，数学学习是通过思考进行的，没有学生的思考就没有真正的学习数学，所以在每节课的设计中要留有学生自己独立思考的时间和问题。再次，培养学生的学习能力。学生们进入中学知识难度加大，学生应该尽早摸清楚数学的学习规律，寻找最适合自己学习数学的学习方法，有自己的学习能力。
2.培养学生良好的认知和抗挫能力
人生之路充满了荆棘坎坷，没有多少一帆风顺，因此，培养学生的良好的认知能力和抗挫能力相当重要。我们要一路密切关注孩子们成长，同时做好学生的领路人，以自己的行为给学生起模范带头作用，多灌输正能量的东西，教育学生形成良好的人生观，价值观，做有理想，有追求，有抱负的人。其次，当我们面对困难和挫折的时候，教育学生，要敢于直面挫折，不逃避，不退缩，要想着怎么才能在失败中汲取经验教训，激励自己不断前行，直到走向成功，要形成极好的抗挫能力。
3.分层教学，因材施教，以趣激学
对于不同层次的学生实施不同的教学策略，分别对待，以优带差，进行帮扶，激励后进生，让他们主动去学。教学过程中，注意激发学生们的学习兴趣，俗话说得好“兴趣是最好的老师”，要让学生们产生学习的兴趣，就必须把数学教活了。可以发挥趣味数学的作用，也可以让学生积极参与到教学活动中来，不要仅限于教师教学，努力提高教师自身的教学艺术。
4.教师应树立新时代的教育教学理念
教师应该正确对待学生，尊重学生的差异，鼓励每一位学生，因材施教，让每一个学生都能成长和发展，建立民主，和谐，平等，融洽的师生关系，真正做到热爱学生，视学生如子女，尊重学生，尊重学生的差异，人格，情感和思想，尊重学生自由发展。以身作则，以自身的言行为学生做示范，学高为师身正为范，面向全体学生，做到因材施教，形成良好的，民主的，和谐的师生关系。
实践证明，注重从小对学生各种好习惯的培养，教师结合学科特点，采取适合学生的教学方式，面向全体学生，公正公平，因材施教，关爱学生，多层面提高自己的教育教学水平，使学生获得适合自身的发展，才能极大程度降低学生的分化程度，提高学生的数学学习成绩。——论文作者：陈钰
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