摘要：高中语文是我国教育中的基础课程，是一门非常具有情感、个性，容易激发学生思维的课程。在高中语文教学中培养学生语文思维，不仅关系到高中语文教学质量的提升，也关系到新时代下新型人才的培养。因此，高中语文教师需要意识到培养学生语文思维的重要性，并制定科学、合理的教学策略，促进学生语文思维的形成。
关键词：高中语文教学;语文思维;培养策略
长期以来，我国高中语文教学坚持“以读为本”“死记硬背”的教学模式，在实际高中教学过程中，部分教师一昧地向学生灌输知识，要求学生将更多的时间、精力放置到课文记忆以及阅读过程中，虽然这种方式非常单一，但是可以在短期内提高学生的考试成绩。而从长远的角度进行分析，这种方式无法培养学生的创新能力。因此，高中语文教师需要积极创新语文教学方式，注重对学生思维能力的培养，在学生学习语文知识的同时，激发学生的求知欲、好奇心，从而培养学生的语文思维。
1.语文思维特点分析
为了进一步提高语文教学质量，教师需要了解语文思维的特点，具体可以从以下方面进行分析：(1)渗透性，思维作为人类思考方式，会对人的行为产生直接的影响，并且可以通过文化熏陶来渗透到高中学生思想之中。同时，语文课程本身与实际生活之间有着密切的联系，具有社会功能、协调功能等，在语文学习中教师应当引导学生体会文章主体内涵，以促进学生语文思维的形成。(2)交流性。在语文课堂上，教师会结合语文知识提出问题，进而激发其语文学习积极性，为师生互动、交流提供了交流空间。在不断地交流过程中，学生会发现自身思维上的缺陷和不足，进而更好地认识自身，学生之间彼此的交流也能够实现思维能力的交换。(3)广泛性。人类的想象能力是无穷的，而语文思维作为一种思考方式，会因为学生不同性格、不同地域文化而产生不同的思维。所以，语文教学中，教师需要利用语文思维的特点，制定针对性的计划，培养学生语文思维。
2.高中语文教学中培养学生语文思维的策略
2.1注重提高学生的探究思维
为了促进学生语文思维的形成，教师应当注重提高学生的探究思维。与之前的语文教学相比，高中时期语文教学工作变得更加抽象、复杂，学生所学习的内容也具有一定的广泛性，高中教材中所涉及到的教材都具有浓厚的教育意义。作者在创作文学作品时，会将自身情感、生活经验融入其中。为此，在展开教学工作时，教师应当注重培养学生的探究思维，以加强学生对各种文章的的理解，进而使学生和作者产生情感共鸣，获得深层次的感悟。为了实现这一教学目标，教师可以结合教学内容提出针对性的问题，而问题的设计要具有一定的层次感，以使学生在处理问题、分析问题过程中强化知识探究。同时，教师也可以鼓励学生踊跃地提出问题，进而培养学生质疑能力，凸显出学生的主体地位。
2.2培养学生辩证思维
对于高中阶段的学生而言，其思维、生理大都发展成熟，因此，学生具备一定的理论思维能力，在教学中教师应当运用多样化的教学手段来发展学生的语言思维能力，并培养学生的辩证思维，进而运用更全面的眼光去分析问题，探究问题，避免学生在处理问题时主观性现象，发展学生辩证思维，促进学生语文思维能力的提升。以《装在套子里的人》教学为例，在教学中教师可以带领学生从辩证的角度分析“别里科夫”这一人物形象，并提出问题：“别里科夫为什么要躲在各种套子里面?如果说这些套子有形，那么无形的套子又是什么?”通过这两个问题，可以使学生从思想、身体两个角度进行分析，学生的辩证思维也可以得到有效的提升。在完成教学活动之后，教师要为学生布置各种各样的课后作业，以更好地引导学生观察生活。
2.3满足学生学习需求
从心理学的角度进行分析，高中阶段学生已经具备了自我肯定的要求，并希望周围的大人、老师将其作为一个成年人对待他们，并给予其充分尊重。在教学中，教师要允许学生出现错误，鼓励学生大胆地表达自己的想法和观点。在课堂回答中，部分学生思维创新性较强，与普通的学生不同，其所回答的问题虽然看似荒唐，无法理解，但是如果认真分析，我们可以发现其中具有一定的逻辑性。以《将相和》教学为例，教师提出问题：“同学们，你们最喜欢其中文中的哪一位?为什么?”大部学生都喜欢蔺相如，并说出喜欢他的机智、勇敢。但是有一个学生说：“我喜欢的赵王。之后，教师询问其原因，学生回答：“蔺相如本身是一名官职卑微的小官，赵王看出了他的才华，就大胆地重用了它。”教师听到回答之后，给予其充分的肯定，表扬了该同学勇于发表自己想法的勇气。通过教师的肯定，充分满足了学生的学习需求，学生的语文思维也得到了进一步培养。
3.结语
新课改背景下，高中语文教师需要意识到培养学生语文思维的重要性。作为一名高中语文教育工作者，应当顺应社会发展的潮流、趋势，在实际教学中不仅要帮助学生掌握各种理论知识，更要注重学生语文思维的发展，保证其语文学习活动的有效开展。——论文作者：王丽丽
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