摘要：道德与法治教学是初中生课程学习中的重要组成部分，也是促进学生全面发展中的一门主要科目，其设置除了要培养学生们的思想文化之外，也要为学生的价值观和世界观的塑造奠定思想基础。但是在实际的教学当中，仍然存在着一些问题，这需要我们教师继续展开研讨，不断完善教学结构，提高培育效率。
关键词：初中教学;道德与法治;教学问题;情感教育
初中教育是推动学生成长、成人的重要培育阶段，其中道德与法治教学作为正确培养学生三观形成的重要学科，对学生而言具有十分深远的意义。新时期必然会引起新的变革，我国当前教育改革事业正处于热火朝天的阶段，各个学科的教师都在寻求更具新意和更加高效的教学方法，道德与法治也不例外。虽然从整体上看，我国道德与法治教学的育人水平正在快速提升，但是由于地区发展和素质教育改革深度的不同，也导致实际教学的效果各不相同。接下来笔者将从初中道德与法治的教学问题出发，进而分析提高教学效率的方法。
一、当前教学问题分析
(一)学科方面
从道德与法治这门学科本身来看，其主要特点就是所含知识点多且碎，要求学生记忆的东西较多，再加上本门课程的学科理论性较强，因此不少学生们都觉得学习起来很辛苦。除此之外，这门课程的书本知识由于专业性较强，有些部分的教学内容与学生的实际生活相隔较远，缺少一定的互动性和实践性，这就会导致学生们在学习时也很容易分神，提不起兴趣。
(二)教师方面
任课教师是学生接触这门学科的主要途径和媒介，也就是说教师的教学方法和思维模式都会对学生产生较大影响，但是受当地经济发展水平以及基础设施建设等客观条件的限制，导致各地间教师的教学水平不一致，也就使得学生接受的教育形成了一定差异。并且有不少教师在教学时缺乏情感教育，过于注重课本知识的传授，而忽视了对学生价值观以及综合素养的培育。除此之外，不少教师都缺乏创新思维，教学形式比较单一，也不利于学科和学生的科学发展。
(三)学生方面
初中阶段的学生正是处于青春期的特殊时期，他们对于社会及与人交往等各方面的认知处于高速发展的阶段，而这个时期的孩子们也都逐渐形成了自己的看法和理解方式，并且此时学生们所养成的性格品性很有可能会影响自己的一生。初中生有着自己年龄阶层的独特性和复杂性，他们一方面很敏感，渴望得到他人的注意，可是另一方面又多少有些叛逆和抵触心理，心里总是有一种“反着干”的冲动，也不爱主动表达自己的想法。这个阶段的孩子们也会萌生很多除学习之外的小心思，玩游戏、早恋等等，都会影响到学生的学习思维和成果。这些问题都加大了教师的引导难度。
二、提高教学效率的办法
从上述的问题分析可以看出，当前初中道德与法治教学仍存在着一些需要改善的问题，如果不加以重视，就很有可能会对学生的成长产生深远的影响。接下来笔者将针对道德与法治课堂教学的方法进行分析，根据自己的教学经验，简要总结出一些教学建议。
(一)生活化教学，促进知识吸收
在面对学生与学科有距离感的问题时，教师可以在传授知识的过程中，试着将理论知识转变得更加生活化和实践化，积极拓展教学思路，使学生减少对学习的压力和陌生感，从而达到知行合一的效果。这种更具实践性的教学模式，能够更好地加深学生的学习印象，并及时促进学生对课堂所学知识的吸收。
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比如笔者在引导学生学完有关《生命的思考》这个单元之后，为了使学生们能够真正认识到生命的价值，笔者决定引导学生们展开一次课外调研实践活动，活动的主题就是“生命”。学生们按照小组进行调研，每个组要自行分工，大家还要在这个大方向下一起制定出具体的调查方案以及具体的展开方式。学生们在制定好方案后要先向笔者进行汇报，笔者会有针对性地加以指导，在通过笔者的认可之后，学生们就可以接着展开后续的工作——设计问卷内容。之后就是利用自己的空余时间，随机或者选取指定人群来填写问卷，最后小组还要根据问卷的数据展示撰写一份英文版的报告总结。学生们都十分积极地参与了获得，笔者在查看学生们的作品时感到十分欣喜，大家都完成得十分圆满，并且在切身的调查实践中，学生们接触了很多群体，对生命也有了更多现实意义上的理解，对课本知识进行了较好的补充。
(二)专业化教学，拓展情感教育
身为一名初中教师，我们必须要树立起终身学习的思想，不断提高自己的专业素养和育人水平，这样才能真正为学生提供更好的学习环境。我们需要展开教学的内容较多，其中情感教育更是必不可少，其目的是为了在教学当中加以适当延伸，升华育人价值，引导学生在学习文化知识的同时，加深三观建设。
比如在正式学习《维护公共利益》这个单元前，笔者先和学生们组织了一场班级辩论赛，学生们分为两大组别：正方和反方。正方观点认为：个人利益应当位于公共利益之后;反方观点认为：个人利益更为重要。在学生们都确定好自己的观点后，笔者又给了学生们几分钟的时间互相探讨和组织语言，随后学生们就正式展开了如火如荼的辩论当中。正方学生们的主要观点就是：如果没有公共的利益，那么个人利益也不会得到保障;个人利益为先显得过于自私等。反方学生们的主要观点是：做人要及时行乐，今朝有酒今朝醉;不要过于在意他人的想法，自己开心最重要等等。
在辩论的最后，由笔者进行总结和归纳，我们最终达成了一致想法：做人要有原则，个人利益固然没错，但是在遇到集体利益时，要懂得割舍和退让，以集体为重。通过这种形式的引导，使学生们对公共和个人利益的概念有了更深的理解，并且也都意识到了“为公”的重要性，加深了学生的国家意识和情感培育。
(三)趣味化教学，激发学生热情
学生之所以会对一门课程的学习“敬而远之”，很大一部分原因就是教师的引导未能激发学生的学习激情，难以使学生对该学科主动激发出学习的动力，而游戏辅助等更具趣味性的教学方式就可以很好地缓解这一问题。因此教师在展开道德与法治的教学时，不妨试着开发一些与学科相关的游戏教学环节，来提高教学效率。
笔者在引导学生学习时，就设计了一些比较有趣的教学形式，比如在引导学生进行单元知识点的复习时，笔者就会提前给学生们打好招呼，告知学生第二天要进行“知识点接龙”，给予学生充足的记忆时间。这个游戏主要就是：笔者会随机抽选一位学生作为开头，由该名学生先背诵单元内的其中一个知识点，之后依次进行接龙，如果有学生卡壳或者接连失败后，就由这些出错的学生上台随便表演一个小节目，唱歌、跳舞、讲故事都可以。这种复习方法极大地加快了学生们记忆知识点的效率，从侧面对学生的复习情况进行了监督和检验，并且这种教学模式也能在轻松的氛围当中提高学生文化积累，也更能提升学生的内在动力。
三、研究总结
综上所述，想要提高学生的综合水平，除了基本的文化教学外，也需要教师能够顺应时代潮流，不断提升自我教学水平，积极创新教学模式，培养学生形成正确的道德品质和三观意识，使学生们能够在更为先进和完善的环境中得以进步。
总而言之，作为一名初中道德与法治课程的教师，我们身上肩负着培养学生全面发展的重要使命。初中阶段的教育难度较大，但是我们不能放弃任何一名学生，要尽全力克服一切或客观、或主观的问题，不负国家、学校以及家长的期望，和学生一起成长。——论文作者：张娅
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