摘 要：数学是小学时期的一门基础学科，同时也是一门非常重要的学科。随着新课改的深入，现代化的小学数学教学已经不再是单纯的灌输知识，而是注重培养学生的思维能力和理解能力以及运用所学知识解决实际问题的能力等，以数学核心素养为目标所开展的教育教学。当然，想要实现这一教学目的首先就需要教师在教学中注重构建以学生为本的课堂教学，也就是所谓的生本课堂。在核心素养的背景下，构建小学数学生本课堂既可以提高教学效率，又能突出学生在教育教学中的主体地位，对提高教学质量和实现小学数学教学改革有着积极的促进作用。
关键词：核心素养;小学数学;生本课堂
从目前的小学数学教学现状来看，在教学中培养学生的核心素养并没有受到广大小学数学教师的重视，很多教师依然以提高学生的考试分数为目的开展教学，所以导致学生的主体地位得不到凸显，生本课堂也无法有效的构建。然而在新课改的背景下，培养学生的核心素养是未来教育教学的发展趋势，以学生为本构建生本课堂也是实现新课改的重要途径。因此，基于核心素养的小学数学生本课堂的构建对学生的未来发展以及实现新课程教育改革有着重要的意义。
一、当今小学数学教学中存在的几点问题
(一)传统教学模式依然存在，学生的主体地位得不到显现
从目前的小学数学教学现状来看，在教学过程中依然有一些教师采用着传统的教学模式开展教学，这种教学模式比较注重知识的灌输，对学生思维能力的培养和探究能力的培养没有引起足够的重视。同时，在这种传统的教学模式中，教师盲目地灌输知识导致学生的主体地位得不到凸显，教师也忽略了学生在教育教学中的主体性。长期处在这种教学模式中怎么能提高学习效率呢?怎么能达到培养学生核心素养的目的呢?不仅如此，长期处在这种传统的教学模式中还会导致学生失去学习数学知识的兴趣，甚至会感到数学知识非常枯燥，再加上数学学科是一门具有较强逻辑性的学科，想要学好数学需要学生有较强的逻辑能力，并且对之前的知识有一个全面的掌握。但是由于教师对学生的考试成绩过于关注，所以在教学中会挑拣考试中涉及的内容进行讲解，考试中不涉及的内容完全没有引起重视，所以导致学生所学的知识片面，最终影响了数学成绩的提升，更别提培养学生的核心素养了。
(二)部分教师没有认识到培养学生数学核心素养的重要性
随着教育事业的发展，培养学生的核心素养成了当今教育教学中的重点。而数学核心素养包含的内容较多，不仅有学生对数学学科的态度，也包含了培养学生的数学思维以及解决问题的能力和对数学发展的认知等，这些都是数学核心素养中的重要内容，同时这些也是促进学生数学成绩提升的重要途径。但是在实际教学中，很多数学教师只是单纯地为了提高学生的考试分数而教学，完全忽略了培养学生数学核心素养的重要性。长期处在这种教学思想中不仅无法提高教学效率，同时也无法提高学生的数学成绩。
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二、基于核心素养的小学数学生本课堂构建的意义
(一)是小学数学教学改革和实现现代化教育的重要途径
随着新课改的深入，各个学科、各个年级都在积极地做出改革和创新。当然，小学数学学科也是如此，在教学过程中也要积极地做出创新和改革。而对于小学数学这门学科的特点来看，由于该学科所面对的群体是小学生，一般都是十三岁以下的学生，在这个年龄段正是学生思维能力和理解能力成长和发展的关键时期，再加上数学学科是一门逻辑性较强的学科，所以培养学生的数学核心素养可以为小学生的未来发展奠定基础，同时也是体现以学生为主体以及构建生本课堂的重要途径。而新课程教育改革对当今教育教学提出的要求也是以学生为主体开展教学，由此我们可以看出基于核心素养的小学数学生本课堂的构建也是实现新课程教育改革和现代化教育的重要途径。
(二)是提高教学质量和促进学生全面发展的有效方式
在开展小学数学课堂教学的过程中，想要提高教学质量就需要教师积极地改变传统的教学方式，注重培养学生的思维能力、理解能力以及改变学生对数学学科的态度，而这也正是数学核心素养的主要内容。只有教师找对了教学方向和学生的发展方向，才能提高教学效率，降低学生学习数学知识的难度，以此来激发学生的学习兴趣。不仅如此，学生探究能力和理解能力的提升也是数学教学的目标，同时也是促进学生德智体美劳全面发展中不可缺少的一部分。而想要提高教学质量就需要教师注重以学生为本，构建小学数学生本课堂，以此来达到培养学生数学核心素养的目的，从而提高教学效率。
三、基于核心素养的小学数学生本课堂的构建策略
(一)注重开展生活化的小学数学教学，提高学生解决问题的能力
数学是一门和实际生活有着密切联系的学科，或者可以说数学知识源自生活而又用之于生活。因此，在开展小学数学教学的过程中教师要注重结合学生的实际生活开展教学，通过引入生活中的实际问题进行教学，以此来培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。例如在开展人教版小学数学“认识人民币”这一课程教学时，教师就可以结合学生的实际生活开展教学。比如在本节课程中，教师可以组织学生开展情境教学法，首先在班级中营造出超市购物的情境，然后让学生模仿超市购物的情景，通过创设生活化的情境开展本节课程教学，使小学生们通过购买商品来加深对人民币的认识。这样既可以培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时也体现出了以学生为本开展教学，从而实现了培养小学生的数学核心素养以及构建小学数学生本课堂。
(二)注重问题提出问题，引发学生进行探究和思考，培养学生的数学思维
数学思维的培养是数学核心素养的重要组成部分。而对于小学生而言，他们的思维正处于成长发育的关键时期，也是最基础的时期。所以在这一时期的数学教学中教师要注重培养学生的数学思维，使学生在遇到问题的时候学会用数学思维进行思考，从而有效地解决问题。[1]例如在开展人教版小学数学“小数的初步认识”这一课程教学时，教师就需要注重培养学生的数学思维。当然，这需要教师提出问题引发学生进行探究和思考，从而使学生的思维得到发散。比如在本节课程中，教师可以出这样一道题：小红和妈妈去菜市场买菜，黄瓜买了两斤花了3元，西红柿买了两斤花了5元，请问黄瓜和西红柿各多少钱一斤?通过问题的提出引发学生进行思考和探究。在这个时候教师只需要对学生进行点拨和引导，学生们再结合之前所学的知识，并且对旧知识进行创新，这样就可以有效地解决这一实际问题，从而使学生的思维得到发散，进而培养了学生的探究能力和数学思维，这对提高数学教学质量和培养学生的数学核心素养有着积极的促进作用，并且也体现出了学生在教育教学中的主体性，构建了小学数学生本课堂。
(三)运用多媒体信息技术拓展教学资源，改变学生对数学学科的态度
由于小学生年龄较小，所以接触到的事物也相对较少。并且小学生学习数学知识的途径一般都是在课堂上，所以一些小学生认为数学知识仅限于课本上的内容，因此对数学学科的认知程度不足，在学习态度上也缺乏积极性。然而培养学生对数学学科的态度又是数学核心素养的重要组成部分，所以在具体的教学中教师可以运用多媒体信息技术拓展教学资源，使学生对数学学科有一个全面的认知，从而改变学生对数学学科的态度。[2]例如在开展人教版小学数学“圆”这一课的教学过程中，在教学中教师就需要积极地运用多媒体信息技术开展教学。对于小学生而言，如果教师一直采用传统的教学模式开展教学的话，那么小学生会认为和圆有关的知识仅限于课本上，对拓展的知识完全没有任何了解。所以教师就有必要运用互联网信息技术拓展教学资源，比如讲述祖冲之的圆周率，以及圆的周长、切面等，以此来帮助学生拓展教学资源。这样既可以使学生感受到数学知识的丰富性，同时也感受到数学知识的魅力，并且开阔了小学生的视野，这对提高教学质量和改变学生对数学学科的态度有重要的意义。当然，这也是培养学生数学核心素养的重要途径，对构建小学数学生本课堂以及实现小学数学教学改革有着重要的意义。[3]
四、结束语
总而言之，基于核心素养的小学数学生本课堂的构建一方面可以提高教学质量，另一方面可以突出学生在教育教学中的主体地位，对小学生的未来发展和数学成绩的提升有着重要的意义。因此，作为一名小学数学教师要认识到培养学生数学核心素养的重要性，认识到生本课堂的重要性，并且积极创新教学方式，以学生为主体开展教学，将培养学生的核心素养当作教学目标，从而提高教学质量，同时促进小学生的全面发展，为小学生未来的成长和数学知识的学习奠定基础。——论文作者：金凌芬
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