浅谈农村塾前教育中具有的问题及对策
文/范会云
学前教育作为九年制权利教育的初步，是学龄儿童身心等各方面成长的环节期，这一阶段对于学龄儿童来说常主要的一个阶段。我国有大约一亿多的学龄前儿童，而三分之二以至更多的儿童在农村。因而，农村塾前教育成为关系国计民生之大事。可是目前，我国的农村塾前教育问题日益凸起。
一、农村塾前教育具有的问题
1.普及率低，办园规模小，保教质量低
（1）学前教育普及率低。目前我国农村的入园率遍及低于城市，有的农村地域以至没有幼儿园，而只是设有一年制的学前班，且只招收五、六岁的幼儿，而三、四岁的幼儿没无机会接管学前教育。
在这些地域学前班也只要一到两个班的规模，儿童入园率很低。
（2）办园规模小，硬件设备匮乏。大大都农村幼儿园面积狭小，采光、通风不良。有的园所年久失修，陈旧不胜。教室、宿舍潮湿；伙房没有卫生设备，连常用的冰箱、消毒柜也没有，伙食员无健康证，工作时不穿工作服，卫生认识稀薄。如许进修、糊口，间接着孩子们的身体健康。
（3）保教质量低下。设备简陋曾经限制了保教质量的提高，师资不足、本质低，教育观念掉队愈加形成保教质量低下。
很多民办幼儿园的教师，只要初中文化程度，没有幼师资历证。待遇低也形成民办幼儿园教师流动性大，师资不不变。民办幼儿园教师持有“三证”(（教师资历证、通俗话品级证书、计较机品级证书）比例极低。公办幼儿园教师相对较好。但与权利教育阶段的教师比，照旧待遇偏低。很多优良结业生不肯处置幼教工作，而是选择了待遇更高、就业更不变的中小学任教。
2.留守儿多，家庭教育亏弱，言语表达能力低
当前农村塾前儿童多为留守儿童，这些孩子大都是由爷爷、奶奶来带，而大都的白叟一方面不识字，思惟跟不上时代，认为孩子还小，不消那么早读书，因此耽搁孩子的最佳教育时间，孩子的智力就不克不及获得开辟，性也差，加上言语差，幼儿孩子到6、7 岁了，还不会讲通俗话，长此以往孩子的言语表达能力也就得不到提高。
3.农村幼教的“小学化”倾向
目前在农村没有的公办幼儿园，大都幼儿园都附设在小学里。也就呈现了幼儿园的讲授内容多侧重于读、写、算，从而构成幼儿园讲授“小学化”的倾向。这一做法在严峻幼儿身心成长纪律、晦气于幼儿全面协调成长的同时，也障碍着农村幼儿教育事业的健康成长。
二、针对当前农村塾前教育中具有的问题提出的
1.加强宣布道育，推进家庭教育
家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一位教员。家庭教育是学前教育的主要构成部门。要普及高质量的幼儿家庭教育，起首要提高家长文化程度，出格要提高农村女性的文化程度。母亲控制幼儿教育学问几多，是幼儿健康成长的主要前提。
2.进一步落实主体义务，加大财务对学前教育投入
学前教育是为社会供给的公品，理应承担起成长学前教育的主体义务。省尽快出台相关处所性律例，以律例的形式规范学前教育的定位、办理机制、经费投入、办园质量尺度等，同时成立响应的查核机制，把学前教育的经费投入、办学前提等刚性目标纳入各级教育成长的查核目标。
3.办妥乡镇核心幼儿园，阐扬核心园的辐射感化
成长农村幼教起首要办妥乡镇核心幼儿园，依托乡镇核心幼儿园办理、规范和带动本地农村幼儿教育健康成长。当前农村正在调整结构中小学，能够操纵中小学结构调整后的校舍优先举办收费低廉的规范幼儿园。没有合适场合的农村，在新村扶植中该当合理规划托幼园所。
办理步队的数量和质量是学前教育有序成长的根基。市、县两级教育行政部分配足与工作相顺应的学前教育专职办理人员，街道、乡镇要落实学前教育专（兼）职办理人员。
幼儿园要多组织幼讲授问的培训，通过教师本质的提高，推进农村幼儿教育事业的健康成长。
（作者单元陕西省汉中市洋县磨子桥镇核心幼儿园）
本文题目：农村塾前教育论文
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