《心理健康教育在学科讲授中渗入的研究》课题开题演讲
一、问题提出：
跟着社会的成长，科学手艺的前进，人们糊口节拍加速、人际交往的日益屡次、家庭布局的变化（如离婚率的提高）等社会要素给孩子带来严重、焦炙、惊骇等心理问题也越来越多。为了从底子上处理学生的很多心理和行为问题，我们对青山小学的小学生进行了心理健康教育的教育。总方针是培育小学生对学校、社会、家庭的自动顺应能力，使学生和之间连结一种协调的关系，控制积极进修、立异、交往、自理勾当的观念和方式，从而获得全面的成长。
二、课题界定：
1、在各科讲授中渗入心理教育。
学校各科的讲授该当以本质教育的总体方针为根据，连系本身教育、讲授的内容、要求等特点，成立响应的心理本质教育培育方针，使各科讲授过程和学校心理教育彼此渗入、彼此推进，并通过促使学生心理本质的成长来真正提高各科讲授的质量和效益，充实挖掘学校各科讲授中包含的的丰硕的心理教育要素。
这方面的工作次要包罗以下两点：一是通过对心理学及其他理论的进修，提高教师本身的心理本质，改良看待学生的体例。二是无意识地在各个学科中渗入心理教育的内容，如把“”、“学会担任”等内容和思惟道德课相关内容连系起来。
2、优化学校、班集体的文化心理。
学校教育该当注重校园文化心理扶植、班集体扶植。通过开展各类丰硕多彩的勾当，阐扬、成长学生在班级糊口中的自主性、缔造性，培育学生的办理能力，调理学校、班集体的人际关系，以及加强集体主义的价值导向，使学校、班集体真正成为学生糊口的乐土。学校大队部为此开展了各类勾当，如“健康教育主题大队勾当”等。又以雏鹰假日小队的勾当形式走出学校，社区。同时，在班集体扶植中采纳办理的形式，在尝试班开展“干部轮番制”和“一日班主任”勾当，中、小队干部按期轮换，不搞。使绝大部门同窗都有了当干部的体味，熬炼了本人的能力，培育了优良的心理质量。
3、教育是培育学生健康心理质量的路子之一。
教育是学生给本人提出使命，并自动采纳步履盲目地培育本身的心理质量的过程。一些学生之所以自立、自理能力差，此中一个主要缘由是学校指导学生进行教育的实践不敷。因而，应把这种教育手段和其它方面的教育办法亲近共同，学校要把学生的教育纳入全体打算，通过开展课表里教育勾当，指点学生“以报酬镜”，学会察看、阐发、评价本人，逐渐使他们养成自尊、自爱、自傲、便宜等心理质量。
4、取得家长的共同，深化心理质量教育。
本尝试中，学校和教员担任起了对学生进行心理教育的主要职责，若是不取得家长的共同，很多工作很难开展，有时会把学生好不容易培育出来的优良心理质量。因而，尝试时要与家长亲近联系，把尝试进展告诉家长，家长再把学生在家中的表示反馈给学校。同时，还采纳家访体例，与家长商请教育学生的最佳体例。这一尝试办法，在当前的尝试中进一步获得了加强。
三、选题根据
（一）、社会成长的需要
现代社会因为人类越来越复杂，生态问题越来越锋利，高手艺化的劳动世界、愈演愈烈的合作市场、错综复杂的人际交往等，使心理本质在人的全体本质中的地位和感化越显主要。跟着学问经济的悄悄而至，需要我们的教育培育缔造型人才。缔造型人才不只需要结实的学问、能力根本，更需要有敢于立异、长于合作的认识，有、不断改进的，有热爱糊口、工作、他人的夸姣而丰硕的感情。只要心理健康的人才，才是学问经济所需的人才，才是社会成长的积极要素。
（二）、人的成长的需要
人从生下来，次要是具备了人的天然属性，只是天然人，他必需在心理成熟的同时，培育和成长人所特有的心理本质，包罗聪慧、感情、气质、性格等，才慢慢成长为“社会人”。心理是“社会人”的载体，是人的一切其他本质修建的根本。本质教育是以报酬本的教育，着眼于人的全面成长，活泼活跃地自动地成长，所以心理健康教育也应从与“五育”并举的高度来注重。
（三）、对讲堂讲授现状的反思
持久以来，因为受招考教育的影响，学校教育重学问、重分数、重选拔。表此刻学科讲堂讲授上重阐发、重尺度问答、重划一齐截，构成了以教师教授学问为核心，以对付各级测验（或竞赛）为方针的形态，以致学生被动受教。久而久之，师生关系，同窗之间感情淡化以至恶化，学生对进修得到乐趣。若何改善讲堂师生、生生交往，激发学生进修乐趣，全面创设优良的讲堂心理，让学生心理在讲堂上健康成长就摆在了主要的。
基于以上的认识，我们认为本质教育的主阵地在讲堂、作为本质教育主要内涵之一的学生优良的心理本质的培育也需要渗在各科讲堂讲授中并获得落实，所以我们开展“心理健康教育在各科讲授中的渗入”的研究，旨在通过该项研究，全面提高学科讲授质量与学生的心理健康程度。
四、研究内容
全面提高小学生心理本质，推进我校教育讲授工作的全体优化。摸索语文、数学、思品、体育、社会等学科讲授中若何培育小学生优良心理的讲堂讲授纪律和方式，准确指导和培育小学生的优良心理，器具体的办法、科学的方式对学生不准确的心理倾向和心理行为及进修顺应性差的倾向进行矫正，使他们逐渐本质化和人格化，从小打下“身心俱健”的根本。
五、研究对象
四年（4）班、五年(1)班为心理健康教育尝试班，四年级和五年级的其它班级为对照班。全校随机抽取50位同窗为个案尝试学生，采用前后对比尝试。
六、研究方式
次要研究方式为个案阐发法、问卷查询拜访法、察看法、经验总结法等。
以心理学理论为根据，自创国表里心理健康教育的研究，按照马克思关于人的全面成长的理论，将学问能力的成长与个性心理的成长无机同一路来，操纵现有课程，在各科讲授中无机渗入心理健康教育，优化讲堂心理，在不添加课时的前提下，面向全体学生，关怀、尊重、相信、爱护学生，调动和培育学生的自主性，解下学生的全数心理机能和力量，依托学生本身的心理动力机制，推进学生潜能的阐扬，使他们成为具有优良的本质，健康的心理本质，结实的文化本质，强壮的身体本质和明显的个性质量的人。
七、研究办法
1、成立课题组，构成办理收集
成立由一把手校长挂帅，分担校长担任，德育室主任组织实施，各教研组长，尝试教员具体实施的四级研究收集，将研究分为办理小组，尝试研究小组，测试阐发小组，材料汇集小组4个操作办理组，构成子立体办理收集，确保课题研究中事事有人做，人人有事做。
2、加强理论进修，建立方针系统
课题组组织进修并按期开展读书交换勾当，促使课题组能从必然的高度来实施并审视本人所处置的尝试研究勾当，在研究理论中，按照本质教育总要乞降尝试班学生现实，确定尝试研究总方针。
3、营建培育健康心理的空气
（1）平等看待每一位学生
（2）连结优良的讲授情感
（3）长于激发学生的乐趣
4、开展无益身心健康的勾当
教师要把讲授过程设想成学生乐于参与的勾当过程，协助学生处置好所学学问和本身的关系，要使学生有乐趣去学，要越学越有乐趣，讲堂的一切讲授勾当都必需无益学生身心健康的成长。让学生通过合作进修、交往进修、集思广益、处理问题，在学到学问的同时，培育合群的性格、进修的决心、追求谬误的人格。
5、进行提高心理本质的评价
要求教师写的考语要合适学生的心理。
学科讲授中，要无意识地将优良的个性心理质量的培育，心理承受能力的锻炼等渗入在各项勾当中。
6、开展心理征询勾当
成立心理征询室和学生心理档案，创设协调宽松漂亮的空气，由课题组教员担任心理征询员，列出征询放置表，每周三半夜、下战书、课间放置教员值班，接管学生心理征询。学校将礼聘退休教师来校把稳理教员，礼聘市、区相关心理专家到校指点。大队部设立“贴心伴侣信箱”，“新苗”站放置“贴心伴侣的话”专题节目，针对学生中遍及具有的心理问题进行学生乐于接管的。
八、研究及其判定体例
研究的形式：
1、论文、、个案等装订成册；
2、实践课、公开课光盘、、课件等刻录成集；
3、统计阐发材料；
4、结题演讲。
邀请相关专家赐与判定。
九、课题研究进度打算
1、2004年9—10月
实施阶段
A、尝试班、对照班测试、查询拜访、阐发
B、在统计、阐发的根本上，使用本质教育及教育心理学等教育理论，对研究方案进行点窜。
C、采纳响应对策，对学生不准确的心理倾向和心理行为进行矫正。每学期课题组开一次实施运作环境阐发会，并放置一次有专家加入的阶段性测试报告请示会，按照阶段性测试进行研究会诊。
3、2005年5—7月
总结评价阶段
A、总结性评估。对尝试班、对照班学生进行全面测试，并进行总结性统计和阐发。
B、撰写研究演讲，经验总结演讲，展现。
C、邀请专家对研究进行结论性判定。
十、课题加入人员的构成和分工
十一、现有根本
我校有着顽强无力的教育行政带领，富有开辟立异，热于科研的教师；全体教员兢兢业业、教书育人，而且有着较为丰硕的教育讲授经验；有着优良讲授研究空气；教育讲授设备较好，硬件设备较为齐全、有必然的材料储蓄。
课题担任人郑炳清同志系梅列区青山小学校长，多年来处置教育办理工作，具有丰硕的讲授、办理和科研经验，曾先后被授予省、市教育先辈工作者称号。他特别注重学生的心理健康教育工作，在日常的办理工作中处处渗入，教育科研精神充沛，作风结实，思新鲜，看法独到，具备了担任此项课题全方位工作的能力和程度。
课题担任人林华灵是我校副校长、小学高级教师，几年来处置教育讲授办理工作，具有比力丰硕的办理经验；她教育讲授能力和讲授科研能力较强，撰写的教育讲授论文曾多次在市、区论文搜集中获，或在CN刊物颁发；她教育科研精神充沛、思新鲜、看法独到、工作结实，可以或许全面担任本课题的开展和研究。
尝试教师根基浓缩了我校教师步队的形成环境，中青连系，具有很强的代表性。他们热爱本职工作，立场严谨，科研认识强，在各自的教育讲授工作中均堆集了较为丰硕的经验。这支步队人际关系协调，专业布局合理，研究能力强，足以胜任本课题的研究。
学校分析办学实力具有必然程度，能供给尝试要求的设备支撑，学校与市、区兄弟学校和教育科研机构连结消息交换。
十二、经费预算
1
要求：出资单元或担任人地点单元明白申明课题经费的保障办法。
经费由上级分担部分与学校下拨
附：部门：
1、《马克思主义哲学道理》
2、《实践论》
3、《认识论》
4、《现代教育道理》
5、《教育心理学》
2004年5月
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