摘要：班级是学校最小的组织，班级工作更是千头万绪。 作为班主任如何协调好学生、家长、学校各方面的关系，做到个性化的管理，需要我们不断地探索。 作为一名普通的班主任，我在完成了学校常规的班主任工作外，还在实行班级责任制、促成班级文化、拓宽家校沟通、探索班级评价机制、培养学生个性发展、关注学困生的转化等方面做了一些探索。 现总结如下。
关键词：班级;管理;教师论文发表
一
实行班级分工班级分工是培养学生责任意识的重要一步，班级不是班主任一个人的，也不是某一个或几个班委的， 而是每一个学生的第二个家。
每个学生都具有管理的权利和为班级服务的职责。 为了更精细地管理班级，在了解学生的基础上，通过和每个学生交流，班里的 45 个孩子都找到了自己的职责。 职责的划分不仅仅是为了完成某一项任务，而是给学生一种归属感和主人翁的意识，更重要的是使学生认识到我是班级的一员，我应该为班级做些什么。 在班级职责划分时许多职责都是适应班级情况而产生的并随着工作的实际而扩展。
二
加强班级文化建设一个班级学生的精神风貌取决于班级的文化氛围。 在班级中我重点从显性文化和隐形文化两方面引领学生创建积极向上的班级文化。
显性文化从黑板报和手抄报入手有层次地设计了安全、学习习惯、行为习惯等内容。
同时还在班里举行了“高明玉作品展” “二年级一班绘画比赛” “学方块字做方正人”的练字比赛。 在班级图书角建设中，针对借阅图书乱而杂经常丢书的问题， 设计了班级图书借阅卡，内容设计了学生姓名、家长姓名、借阅图书名称、借阅时间等详细信息，一方面避免了丢书现象， 另一方面一学期下来每个学生的阅读情况一目了然， 有利于继续开展读书活动。
隐性文化的建设从制度和习惯入手。 作为班主任我首先有自己的培养目标：五年内培养他们成为一个善良乐观、 有责任感、充满活力的人;同学生一起设计了“展现自我、炫我二一、努力拼搏、勇争第一”的班级口号。 配合学生一起制定了班级公约和初步的班规等。 一系列制度的实施使班级工作变得有序高效。
三
重视和家长的联系与交流班主任是与家长接触最频繁的人，家校关系也直接决定着班级的和谐与发展，作为班主任怎样做到主动与家长联系， 把工作做在前面，争取得到家长最大的支持是我一直思考的问题。
首先是家访。 学生在家中和在学校是两个不同的环境， 每个孩子的成长环境都不一样，学生的性格反差也很大，家长对孩子的期望主要集中在学习上，很少关注到孩子的习惯和情感，通过和家长一对一的交流，更能够全面地去了解孩子。
其次在班级管理中我还组建了 QQ 群。
QQ 群更有利于家长及时了解孩子的动态 ，并能听取家长的合理化建议。 虽然群里只有 15 个家长，但他们提出的建议很有代表性。 许多家长即使外出打工，也能及时了解孩子的状况。
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