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处理方案1：
数学这门学科，自古以来就被认为为是最强的学科，需要伶俐的大脑和先天才能学好的，其实否则，对于无邪浪漫的小学生来讲，他们接管各类文化学问的能力是等同的，那么若何才能学好数学呢？我认为环节在于若何调动学生进修数学的乐趣。通过度析，非论学生本身的要素仍是学校、家庭对学生本身乐趣的影响都与教师有间接关系，就像曾说的：“一个学校能不克不及为社会主义扶植培育及格人才，培育德、智、体全面成长、有社会主义的、有文化的劳动者，环节在教师。”同样，可否调动学生进修的乐趣，环节也是在教师，若何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生进修中又处于什么地位呢？下面是本人在讲授中的几点浅见：
一、先从本身动手，让学生喜好上你，从而喜好上你的课。
作为教者本身来讲，要从各方面来完美本人，好比，师德，体裁方面等等，让学生从心里尊重你，要和学生交友成各方面的伴侣，从而使他们喜好你的同时，也喜好你所教的学科。此刻良多教师在思虑若何让学生学好数学时，经常考虑的是若何激发学生的乐趣，却轻忽了本身的本质要求，若是本身不修容貌、口无遮拦的，若何让学生喜好上你，更不消说喜好上你的课了。学生一起头就抵触你，即便你再若何调动学生的进修乐趣，都只是“剪发担子一头热”。
二、其次先要诱发乐趣，通过游戏性勾当，让学生喜好上你上的数学课。
乐趣是学生最好的教员，也是智力开辟的原动力，“优良的初步是成功的一半”，诱发学生从新课刚起头时就发生强烈的求知欲是至关主要的。高兴的游戏能学生的愉悦感，惹起学生的间接乐趣，并由无意留意指导到成心留意，成长间接乐趣。因而，教师导入新课时，按照讲授内容，可选择组织学生做数学游戏的方式，让学生人人加入，能很快地激发学生的进修热情，好比，在进修100以内二位数加减二位数中，我让一部门学生看成售货员，一部门学生看成买工具的顾客，让他们从现实出发，从一买一卖中获得乐趣，更在不知不觉中学到了学问，让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了进修数学的主要性，何乐而不为呢？
三、再次要设想疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的进修乐趣。
“学起于思，思起于源”。心理学认为。疑是最容易惹起探究反射，思维也就应运而生。例如：我在讲授中，经常会问，若是是你，你会怎样样？通过换位思虑，改变以前学生被动进修的景况，让学生的思虑问题，让学出产生“疑”。惹起思虑，是需要进修的起头。疑问使学生萌生出求知的。同窗们摩拳擦掌，起头了对新学问的根究。
四、通过让学生进行“争持”，在辩论中提出问题，开辟思维能力乐趣。
进修数学是一项艰辛而又详尽的劳动。进修的间接乐趣不是与生俱有的，而是学生在吃苦进修，当真研究的进修勾当中获得成长的。一个懒于进修，不肯思虑的学生，是很难对数学发生乐趣的。因而，在讲授中教师起首要创设前提，让学生有充实施展才能的机遇，激励学生质疑问难，斗胆颁发与教师分歧的见地；培育学生长于思虑的习惯，要肄业生遇事要勤于思虑，长于思虑，丰硕想象，开辟思维。如许，对学生进修数学的乐趣，能起到必然的推进感化。其次，讲堂上组织学生会商是开辟学生思维能力，乐趣的一个好法子。因而，教师可采用同桌、小组、全班等会商形式，组织学生对某一个问题进行式的会商，让学生思维的火花互相触发，交换各自对问题的分歧见地，最初由教师进行总结归纳综合。操纵这个方式的目标是惹起更深切地研究某些问题的更高乐趣。
五、最初通过表彰、激励，让学生体验喜悦，耽误进修的乐趣。
学生有了乐趣，还要想方设法使乐趣持久。由于小学生的乐趣既不不变，又不长久。一......余下全文>>
位心理学家曾说过：“一小我只需体验一次成功的和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的和力量。”这种无休止成功的和力量也就是学生乐趣的源泉。对学生来说，教员的一点点激励，一次的必定，一次表彰，都是他成功的标记，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的乐趣就好像永不干涸的源泉，就会稠密、持久。综上所述，是我在讲授中的点滴体味，总之，在数学讲授过程中，只需我们当真研究教材，把握学生的进修心态，使用矫捷多样的讲授方式，细心设想每一个讲授环节，就能激发和加强学生的进修乐趣，使他们
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小学数学讲授论文 浅谈若何上好小学的数学课
答：数学这门学科，自古以来就被认为为是最强的学科，需要伶俐的大脑和先天才能学好的，其实否则，对于无邪浪漫的小学生来讲，他们接管各类文化学问的能力是等同的，那么若何才能学好数学呢？我认为环节在于若何调动学生进修数学的乐趣。通过度...
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