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许多初中毕业生以优异的数学成绩升入高中，经过一段时间的学习之后数学成绩却出现了不同程度的下滑，本文将针对我所教班级及所教学科从几个方面找找原因，并给出对策。
我所教的是一个重点班，学生的基础相对较好，但月考后部分新生成绩大幅度的下降，特别是数学，我想针对数学谈谈对这种现象的看法。
一、高中老师和初中老师的教法不同。
初中教材往往内容通俗，具体，偏重于实数集合内的运算，题型少而简单。对于不少定理没有严格的论证或以公理形式直接导出，从而避免了证明。另外，初中教材坡度小，直观性强，对于每个概念都配备大量的习题和练习;加之升学压力，教师多采用反复练习，机械重复的方法，让学生熟悉每一道题的求解而不是理解。而高中一教材内容多，课时少，教师不能像初中那样细嚼满咽，只能选一些典型习题讲解培英学生的能力，这就要求学生变被动为主动，勤于思考善于归纳。
二.学法没有及时调整
新生在初中学习过程中形成了固定的学习习惯和学习方法：他们上课注意听讲，满足于老师布置的作业。但但只是满足于课堂上听，没有养成做笔记的习惯;或者走向另一个极端。多数学生缺乏积极思考的习惯，学习不能持之以恒。他们在平时的学习过程中害怕困难，遇到难题不是动脑子自己寻求解决的方法而是希望老师讲解整个过程。
不会科学的安排时间，缺乏自主学习的习惯和能力。对于自己学习中的错误不愿积极主动的思考分析，从中难取经验教训。他们之所以学习成绩不理想并不是因为智力有缺陷而是他们缺乏顽强的意志和毅力，没有良好的学习方法和习惯。当这些学生升入高中后，高中数学多强调数学思想和方法，注重举一反三和严格的逻辑推理、论证注重学生的思维能力和自主学习的培养，这让学生很不适应。
三、我们怎样来改变这种状态呢?我的策略是：从学生的实际出发了解初高中教师异同，刚开学教学进度不能太快，善于根据学生实际情况备课，具体如下：
1.创造宽松和谐的教学环境让学生在愉悦中培养研究意识。教师要做到：a、使学生较自由的思维和表达。在心里安全的条件下进行创新思维和想象。b、让学生在学习过程中敢于标新立异，在心里自由的条件下培养求异思维、聚合思维、逆向思维等多种思维方式。c、建立和谐的师生关系，以营造学生创新的氛围。只有师生关系和谐，才能使他们的心理距离接近，心情舒畅。才有可能使学生的创新精神获得最大限度的表现和发展。
2.注重数学兴趣激发，让学生在好奇中培养数学意识。布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是对材料的兴趣。数学兴趣是学生的一种力图接近、探究、了解数学知识和数学活动的心里倾向，是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。不仅对学生的学习有极大的推动作用，而且还使学生在获得知识的同时，努力的去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。因此，在数学教学中，要从数学素材中选取适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣。
3.重视再创造过程，让学生在体验发现中培养学习意识。教材中的概念、公式、定理等是学生的主要学习内容，对学生而言是新的。引导学生运用已有的经验、知识、方法去探究与发现，从而获得知识，这对学生而言是一个在创造过程。例如，正切函数的图像与性质的教学设计。考虑到几何法作函数图像的局限性和描点分析函数性质作图应用的广泛性，因而微调教材内容(几何法改为描点法)作出教学设计，并由学生独立探索。有的同学作出错误的图像，有的同学作图正确但对单调性的判断仅凭直觉;有不少同学推理有据，作图正确，颇有见地。在研究过程中函数性质不叫自明，另外也可导入一题多解和开放性问题的探讨。
4.发挥数学在学科之外的教育作用，让学生在个性实践中培养创新意识。数学的学习与实践，为不同学习水平、爱好、特长的学生提供了发展个性、展现创新能力的空间。搬家时大衣柜是否能通过楼道?阳台怎样封才能省材料?大西瓜和小西瓜那个瓤占的比例大?用数学去思考问题，对学生个性的培养和创新能力的提高起着熏陶、感染和潜移默化的作用。
总之高中数学的特点决定了新生在学习过程中困难大，挫折多，因此我们要与他们一起努力，改变成绩下滑的现象。
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