摘要：社区作为家庭的生活区域。学龄前儿童是指尚未达到入学年龄阶段的儿童。持续的音乐教育确实会有助于孩子多方面的发展——包括综合学习成绩。
关键词：社区，学龄前儿童，音乐教育
学龄前儿童是指尚未达到入学年龄阶段的儿童，在我国一般是指3-6岁左右的儿童。学龄前是一段非常关键的时期，是一段对智力发展很重要的时期，是一段对音乐智能开发的宝贵时期。在上个世纪中期，美国的佐治亚州州长曾提出过一项预算，为在该州出生的每个宝宝提供一张古典音乐CD。那么，佐治亚州孩子的智商现在是不是比美国全国儿童的智商平均水平高了呢?古典音乐真的能让孩子更聪明吗?和大多数其他理论的遭遇一样，评论界对古典音乐的效应也是众说纷纭。不过，一个有坚实证据支持的、通常也没有争议的说法是，持续的音乐教育确实会有助于孩子多方面的发展——包括综合学习成绩。加拿大多伦多大学的一个罗特曼研究小组将12个4～6岁的孩子分为两组，每组6人，一组上铃木音乐课程，另一组则不接受任何音乐指导。2006年9月7日发表在英国牛津大学出版的国际核心期刊《头脑》(Brain)上的研究结果表明，在记忆能力以及读写和算术，甚至智商、自我管理等“非音乐”能力方面，接受过音乐教育的孩子都要胜过另一组孩子。[①]儿童早期的音乐教育既然如此重要，那么学龄前儿童所居住生活的社区对这些学龄前儿童的早期音乐教育又会产生哪些影响呢?笔者有如下几点思考：
一
人的一生，都要经历家庭、学校、社会三个阶段的教育，而在这漫长的一生、三个阶段的教育中，家庭教育是贯穿全程的小学音乐论文，也是最为关键的、最初始的。著名的铃木音乐学习课程的成功，证明了双亲在培养儿童学习音乐的积极性和主动态度上起着重要作用。[②]学龄前的儿童最开始接受的音乐教育应该是家庭音乐教育，作为人生音乐教育的第一阶段，父母是孩子的第一任老师，如何开个好头，让孩子有个良好的音乐修养的开端甚为关键怎么写论文。
有些家长会说，家里没有人有音乐方面的特长，自己对音乐教育也不甚了解，甚至于哼唱歌曲都会走腔跑调，如何对自己的孩子进行家庭音乐教育呢?这使我想起梁启超先生在《变法通议》之《论女学》中写道：“故天下之大本二：曰正人心，广人才。而二者之本，必自蒙养始。蒙养之本，必自母教始，母教之本，必自妇学始。故妇学实天下存亡强弱之大原也。”[③]梁启超先生这是强调了母亲的重要作用及其对家庭、对社会的重要意义。这在现代化追求男女平等的社会是否会有倒退的嫌疑?我看非也，梁启超先生对实行母教进行强烈的呼吁，其远见卓识是令人称赞的。无独有偶，2007年底，中国音乐学院音乐研究所启动了“母亲音乐教育工程”，这无疑是关注了我国音乐教育的一个“盲点”——母亲及家庭音乐教育。
所有的父母都希望自己的孩子从小就受到良好的艺术熏陶，而在诸多艺术门类当中，音乐——这种建立在听觉基础之上的艺术无疑最适合早期的儿童教育，因为它不需要任何的“硬件”因素，妈妈的哼唱甚至就是一种绝佳的教材。这种潜移默化式的“感悟”培养，要靠家庭，要靠父母。特别是在中国“男主外，女主内”的传统模式里面，母亲与孩子的接触，母亲对家庭的直接关注和付出，对整个家庭，对孩子一生的教育起到至关重要的作用。家庭是社会的细胞，家庭的好坏不仅影响到每个家庭成员的身心状态，也关系到社会的安定和维系，在现行社会下，对母亲进行音乐教育有着深远的影响和重要的借鉴意义。“上可相夫，下可教子，近可宜家，远可善种，妇道既昌，千室良善，岂不然哉小学音乐论文，岂不然哉!……”[④]
社区作为家庭的生活区域，作为我们生活中不可缺少的一个综合基础的群众基础性机构，她为我们居住在这个固定区域、群体范围内的居民，提供着一种媒介桥梁的作用，她是我们信任的一个基础机构，是与居民群众生活有着息息相关的关联基层性组织。社区可以充分利用发挥她的基层组织、桥梁作用，为学龄前儿童家庭的音乐教育提供帮助。例如聘请专业的幼儿音乐教育专家成立社区专业音乐教育咨询机构，定期深入社区为学龄前儿童音乐教育提供咨询、服务，为社区家庭组织开展“母亲音乐教育培训”“亲子音乐课堂讲座”“家庭音乐教育课堂”等各种内容的音乐教育课程和讲座。请幼儿音乐教育的专家走进社区，为广大社区里居住的父母特别是母亲提供一个再接受音乐教育的机会，这必将提高社区学龄前儿童音乐教育的整体质量，提高社区居民整体的音乐素养，这也是有利于社区和谐、邻里和睦的善事。
二
美国教育家杜威曾说过：“生活即教育，学校即社会”。现在越来越完善的城市社区已作为一个个相对独立的“小社会”而存在，作为学龄前儿童音乐教育的基础，“家门口的幼儿园”——社区幼儿园自然是学龄前儿童成长过程中第一个受教育的集体场所，其完备的设施、配套的服务为幼儿园提供了丰厚的教育资源，对学龄前儿童的音乐教育的启蒙与熏陶起着重要的作用。蒙台梭利曾肯定的认为:创造良好的环境，采取正确的教育措施，及早进行教育，丰富儿童的经验，可以消除和防止智力落后的现象。[⑤]
幼儿园作为专门的教育机构，拥有专职教育工作者，懂得儿童身心发展特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，既能完善幼儿园保教工作，又能带动整个社区的早期教育，发挥其服务职能。幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，社区幼儿园的音乐教育主要是更好的对学龄前儿童进行审美教育怎么写论文。教师的作用主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。[⑥]音乐艺术形式如歌曲、乐曲、舞蹈等具有形象、生动的特点，大都用声音、动作姿态来描绘，这正符合学龄前儿童的心理特点。所以，音乐艺术形式能够引起儿童的注意和兴趣，易使之受到艺术的感染和熏陶。
社区幼儿园的教师应支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术活动并大胆表现，我国幼儿教育专家陈鹤琴先生在他所创办的鼓楼幼稚园中，把音乐活动就放在一个很重要的位置上。通过音乐活动培养儿童对音乐的兴趣和节奏感，发展学龄前儿童的感受力、想象力、表现力、创造力、记忆力等小学音乐论文，培养他们的触摸感、生命感、律动感、平衡感，针对儿童们的不同特点和需要，让每个学龄前儿童都得到音乐美的熏陶和培养，对有音乐天赋的学龄前儿童要注意发展他们的音乐艺术潜能，帮助他们提高表现的技能和能力。
学龄前儿童还可以通过音乐教育养成良好的性格和品德。童年是个性形成最重要的时期，“没有比这个时期更需要智力方面的帮助”了。[⑦]音乐的功能在于，“韵律”及“和谐”，是触及儿童灵魂的道路，音乐使他们的行为优美，使受到正确教养的人具有高尚的灵魂，用音乐潜移默化的力量，引起激发人性中情感的优势使人产生自发的向善心理，从而通过感化养成高尚的道德习性。[⑧]如果让一个儿童从降生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，可以培养他们敏感、遵守纪律和忍耐的性格，他们将获得一颗美丽、善良的心。
每个社区都应该建设幼儿园，通过创办社区幼儿园等举措，进一步推动学前教育加快发展。出席十一届全国人大四次会议的天津大学图书馆馆长张凤宝代表建议：“创办社区幼儿园，新建小区可以强制开发商按比例配套建设，旧居民区可由区教育局和街道办事处联合，力争每个街区建一所试点社区幼儿园。”社区通过创办幼儿园不仅方便社区学龄前儿童的生活、学习，也有利于学龄前儿童家庭音乐教育与幼儿园音乐教育的结合。
三
学龄前儿童大脑的发育已经接近成人，大脑功能更为完善，语言能力发展迅速，由于与外界接触日益增多，智力发育快，理解能力逐渐增强，有强烈的好奇心和模仿力，语言发育迅速，这个阶段通常被人们称为“潮湿的水泥”期。这时期的儿童开始产生道德感、美感和理智感，性格与情绪也进一步形成，加上他们模仿性强、可塑性较大，是孩子性格形塑最重要的阶段，家长应抓住这个时期，通过音乐教育，参与音乐活动，培养孩子美的感受，培养孩子良好的道德品质和生活习惯，使之具有良好的心理素质。
社区不仅可以通过创办社区幼儿园解决学龄前儿童的音乐基础教育问题，通过聘请幼儿音乐教育的专家走进社区为学龄前儿童的父母举办音乐教育的培训，提高社区居民的家庭音乐教育程度，也可以通过举办社区音乐文化活动小学音乐论文，鼓励社区学龄前儿童及父母参与社区音乐艺术活动，同时也可以走出去与其他社区、企业联手举办社区文化艺术活动，鼓励学龄前儿童及父母的音乐表演与创作。奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐是最重要的。”[⑨]在以往的音乐学习活动中，我们习惯用成规约束幼儿，孩子在音乐活动中只是单一的模仿，久而久之养成了幼儿盲从的陋习，造成了思维的一种惰性，抑制了幼儿创造性能力的发展。奥尔夫音乐教育中，最突出、重要的一项原则是即兴性原则，即兴创造不仅仅把即兴表演作为一种教学方式，而且把它作为整个音乐教育的起点和基础。
如果一个人没有良好的童年，特别是接受了一些不正规或违背儿童身心发展意愿的教育，必将对其一生的学习兴趣、健康心理、健全人格、积极的生活态度和正确的价值取向的形成产生毁灭性的破坏怎么写论文。[⑩]对社区中学龄前儿童的音乐教育主要是以社区为依托的家庭音乐教育与幼儿园音乐教育的结合。家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高音乐欣赏、音乐教育能力。幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为学龄前儿童的音乐教育发展创造良好的条件。社区作为社区成员之间的纽带，应起着组织、协调的作用，服务社区居民。通过鼓励兴办社区幼儿园，开展社区音乐教育培训等提高社区学龄前儿童的音乐素养，组织开展社区音乐比赛、音乐艺术节、主题音乐节等活动丰富社区的文化艺术生活、给学龄前的儿童提供展现、表演、欣赏的舞台。
无论是对于一个社区本身或是对于整个社会来说，社区音乐教育研究都有重要的意义。
注释：
[①] 《One year of musical training affects development of auditorycortical-evoked fields in young children》，PRINTED:OxfordUniversity Press ,September 7,2006,2593-2608
[②] 《最新音乐心理学荟萃》，罗小平，黄虹小学音乐论文，北京 中国文联出版社 1995年版，128-215页
[③] 《变法通议》，梁启超著，罗炳良主编，华夏出版社，2002年版，第92页
[④] 《百年大潮汐: 20世纪中国思想解放运动文录 . 上卷》，孔范今主编、鲍时祥编注、倪志云编注，济南泰山出版社 ,1999年版，第17页
[⑤] 《三岁决定一生》(意)蒙台梭利(Montessori,M.)著，河南大学出版社，2001年第一版
[⑥] 教育部印发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》 教基〔2001〕20号
[⑦] 《有吸收力的心灵》，(意)蒙台梭利著郭志鹏译，天津社会科学院出版社，2010年版第27页。
[⑧] 《亚里士多德十讲》，(意)托马斯·阿奎那著.苏隆编译，北京:中国言实出版社,2003年版第206页
[⑨] 《奥尔夫音乐教育思想与实践》，李妲娜、修海林、尹爱青著，上海教育出版社
[⑩] 《心理学原理与教育》，彭运石，燕良轼著，航空工业出版社2000版，第25页
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